№ 12 Вы устроились на работу в качестве социального педагога в учреждение дополнительного образования детей (дом детского творчества)
№ 12
Вы устроились на работу в качестве социального педагога в учреждение дополнительного образования детей (дом детского творчества). В этом учреждении работает целая социально-педагогическая служба, состоящая из 5 социальных педагогов. В чем будет состоять специфика работы социального педагога и социально-педагогической службы в УДО?Как будут распределяться обязанности между социальными педагогами в составе службы?
Часть выполненной работы
В системе дополнительного образования воспитательный процесс осуществляется через содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности в двух направлениях:
1) основы профессионального воспитания;
2) основы социального воспитания.
Направление профессионального воспитания учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:
– этика и эстетика выполнения работы и представления се результатов;
– культура организации своей деятельности;
– уважительное отношение к профессиональной деятельности других;
– адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;
– знание и выполнение профессионально-этических норм;
– понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).
Направление социального воспитания учащихся, в свою очередь, включает в себя формирование следующих составляющих поведения:
– коллективная ответственность;
– умение взаимодействовать с участниками объединения;
– толерантность;
– активность и желание участвовать в деятельности творческого коллектива;
– стремление к самореализации общественно приемлемыми способами;
– соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).
Социальный педагог внимательно изучает условия жизни воспитанников, которые зачастую препятствуют развитию их творческих способностей. В его задачу входит своевременное оказание помощи таким детям, разрешение различных конфликтных ситуаций и нахождение наиболее благоприятной среды для реализации интересов и потребностей ребенка. Он может подсказать педагогу дополнительного образования, как лучше вести себя с «трудным» ребенком, как заинтересовать его каким-либо видом творчества. Он включает своих воспитанников в социально значимые дела, и эта деятельность может стать сферой сотрудничества с педагогами дополнительного образования. Социальный педагог особое внимание уделяет профориентационным видам занятий, т.к. они, выполняя социально-адаптационные функции, могут стать хорошей стартовой площадкой для его подопечных. детский образовательный воспитание….
1) основы профессионального воспитания;
2) основы социального воспитания.
Направление профессионального воспитания учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:
– этика и эстетика выполнения работы и представления се результатов;
– культура организации своей деятельности;
– уважительное отношение к профессиональной деятельности других;
– адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;
– знание и выполнение профессионально-этических норм;
– понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).
Направление социального воспитания учащихся, в свою очередь, включает в себя формирование следующих составляющих поведения:
– коллективная ответственность;
– умение взаимодействовать с участниками объединения;
– толерантность;
– активность и желание участвовать в деятельности творческого коллектива;
– стремление к самореализации общественно приемлемыми способами;
– соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).
Социальный педагог внимательно изучает условия жизни воспитанников, которые зачастую препятствуют развитию их творческих способностей. В его задачу входит своевременное оказание помощи таким детям, разрешение различных конфликтных ситуаций и нахождение наиболее благоприятной среды для реализации интересов и потребностей ребенка. Он может подсказать педагогу дополнительного образования, как лучше вести себя с «трудным» ребенком, как заинтересовать его каким-либо видом творчества. Он включает своих воспитанников в социально значимые дела, и эта деятельность может стать сферой сотрудничества с педагогами дополнительного образования. Социальный педагог особое внимание уделяет профориентационным видам занятий, т.к. они, выполняя социально-адаптационные функции, могут стать хорошей стартовой площадкой для его подопечных. детский образовательный воспитание….
о месте и механизме селекции в системе переработки информации стал главным предметом теоретических дискуссии и экспериментальных исследований внимания
о месте и механизме селекции в системе переработки информации стал главным предметом теоретических дискуссии и экспериментальных исследований внимания.
Д. Бродбент предположил, что селекция происходит рано, уже на стадии сенсорного анализа стимуляции. Механизмом селекции является особое, названное фильтром устройство, блокирующее нерелевантные источники информации. Отбор релевантного сообщения происходит на основе физических признаков.
Здесь сохраняется представление о двух основных стадиях переработки информации. На первом этапе одновременно, то есть параллельно, перерабатывается и хранится в течение непродолжительного времени вся входная информация.
Дальнейшая переработка с целью опознания объектов или анализа значения вербального материала происходит на второй стадии, то есть в системе с ограниченной пропускной способностью.
http://www.psychology-online.net/articles/doc-1807.html
Модели фильтрации в процессах переработки информации.
Первую теоретическую модель фильтрации в процессах переработки информации, создал Д.Е. Бродбент. Он предполагал, что нервная система, несмотря на множество входов, в какой-то степени работает как одиночный коммуникационный канал с ограниченными возможностями. Именно поэтому на входах канала осуществляется операция селекции, т.е. выбирается сенсорная информация обо всех событиях, имеющих некоторый общий признак. Селекция не совсем случайна. Селективный фильтр может быть настроен на принятие желаемой информации. Вероятность выбора определенного класса событий усиливается определенными свойствами самих событий и определенным состоянием организма. Физические признаки (например, интенсивность, высота и пространственная локализация звука) могут служить основой селекции. Для всей остальной информации фильтр блокирует входы, но эта невостребованная информация какое-то время хранится в блоке кратковременного хранения, который находится перед фильтром, и затем может пройти через коммуникационный канал, если произошел сдвиг селективного процесса с одного класса сенсорных событий на другой. Схема Д.Е. Бродбента не отвечает на вопрос: почему мы переключаем внимание на какой-либо вход, если не знаем, что на него поступило?
Часть выполненной работы
на этот вопрос может быть получен в рамках модели А.Трейсман. Весь поток информации, как и в предшествующей модели, поступает в организм через множество параллельных каналов. На некотором уровне нервной системы находится фильтр. В этой области происходит выделение одного из каналов по физическим свойствам, где сигналы проходят беспрепятственно. Одновременно происходит ослабление сигналов по другим каналам. Ослабленные и неослабленные сигналы проходят через логический анализатор (словарь), представленный нейронами, активность каждого из которых связана с определенным словом, составляющим словарь индивида, и приводит к опознаванию субъектом слов. Эти нейроны активируются неослабленными сигналами, а некоторые из них с достаточно низким порогом чувствительности могут быть активированы и ослабленными сигналами.
Согласно модели Дж. Дойч все сигналы доходят до логического анализатора, где каждый из них анализируется на предмет специфичности. Чем важнее сигнал для организма, тем более выражена активность нейронов логического анализатора, на которые он поступил, вне зависимости от его исходной силы. Важность сигнала оценивается на основе прошлого опыта. Работа логического анализатора не контролируется сознанием. Осознается только информация, выходящая из него.
Описанные модели построены по данным экспериментов на избирательное слушание одного из двух или нескольких одновременно читаемых текстов.
Согласно модели Дж. Дойч все сигналы доходят до логического анализатора, где каждый из них анализируется на предмет специфичности. Чем важнее сигнал для организма, тем более выражена активность нейронов логического анализатора, на которые он поступил, вне зависимости от его исходной силы. Важность сигнала оценивается на основе прошлого опыта. Работа логического анализатора не контролируется сознанием. Осознается только информация, выходящая из него.
Описанные модели построены по данным экспериментов на избирательное слушание одного из двух или нескольких одновременно читаемых текстов.
https://studfiles.net/preview/4384684/page:64/
Внимание как умственное усилие (Д. Канеман).
Теории, направленные на изучение силовой характеристики внимания, отвечали на …
Типы структур персонала в организации 1) Статистическая и аналитическая 20 Профессиональная структура персонала – это это соотношение представителей
Типы структур персонала в организации
1) Статистическая и аналитическая
20. Профессиональная структура персонала – это это соотношение представителей различных профессий или специальностей (экономистов, бухгалтеров, инженеров, юристов и т.д.), обладающих комплексом теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате обучения и опыта работы в конкретной области.
21. Компоненты трудового потенциала
Часть выполненной работы
3,5,7,8
22. Кадровая политика при стратегии динамического роста организации
Кадровая стратегия динамического развития представляет собой баланс между изменениями и стабильностью. Движение в кадровой стратегии динамического роста должно идти спокойно и медленно.
Если предприятие не вырастило профи, то необходимо нанимать высококвалифицированные кадры в технологии производства и управления, с учетом того, что они умеют подстраиваться к изменениям.
23. Элементы кадровой политики
1. Политика занятости – обеспечение высококвалифицированным персоналом и создание привлекательных условий труда и обеспечение его безопасности, а также возможностей для продвижения работников с целью повышения степени их удовлетворенности работой.
2. Политика обучения – формирование соответствующей базы обучения, чтобы работники могли повысить квалификационный уровень и тем самым получить возможность своего профессионального продвижения.
3. Политика оплаты труда – предоставление более высокой заработной платы, чем в других фирмах, в соответствии со способностями, опытом, ответственностью работника.
4. Политика благосостояния – обеспечение более широкого набора услуг и льгот, чем у других нанимателей; социальные условия должны быть привлекательны для работников и взаимовыгодны для них и фирмы.
5. Политика трудовых отношений – установление определенных процедур для разрешения трудовых конфликтов.
24. Что является альтернативой найму новых работников?
Альтернативой найму новых работников может быть сверхурочная работа, когда организации требуется увеличить объем выпускаемой продукции. При этом устраняется необходимость затрат на наем и принятие на работу новых работников.
22. Кадровая политика при стратегии динамического роста организации
Кадровая стратегия динамического развития представляет собой баланс между изменениями и стабильностью. Движение в кадровой стратегии динамического роста должно идти спокойно и медленно.
Если предприятие не вырастило профи, то необходимо нанимать высококвалифицированные кадры в технологии производства и управления, с учетом того, что они умеют подстраиваться к изменениям.
23. Элементы кадровой политики
1. Политика занятости – обеспечение высококвалифицированным персоналом и создание привлекательных условий труда и обеспечение его безопасности, а также возможностей для продвижения работников с целью повышения степени их удовлетворенности работой.
2. Политика обучения – формирование соответствующей базы обучения, чтобы работники могли повысить квалификационный уровень и тем самым получить возможность своего профессионального продвижения.
3. Политика оплаты труда – предоставление более высокой заработной платы, чем в других фирмах, в соответствии со способностями, опытом, ответственностью работника.
4. Политика благосостояния – обеспечение более широкого набора услуг и льгот, чем у других нанимателей; социальные условия должны быть привлекательны для работников и взаимовыгодны для них и фирмы.
5. Политика трудовых отношений – установление определенных процедур для разрешения трудовых конфликтов.
24. Что является альтернативой найму новых работников?
Альтернативой найму новых работников может быть сверхурочная работа, когда организации требуется увеличить объем выпускаемой продукции. При этом устраняется необходимость затрат на наем и принятие на работу новых работников.
25.Три подхода к адаптации нового сотрудника в организации
«Оптический» подход обычно выражается в словах «начинайте работать, мы на вас посмотрим, а там будем обсуждать оплату и полномочия». «Оптический» подход дает кандидату ощущение несерьезности организации и отсутствия заинтересованности в его работе.
«Армейский» подход заключается в выражении «трудно в учении, легко в бою». На протяжении испытательного срока новому сотруднику создаются дополнительные трудности в виде особо сложных и ответственных …
1 Ваня [9 лет] явно уступает сваей сестре Маше [11 лет] в успеваемости и «хорошем поведении»
1. Ваня [9 лет] явно уступает сваей сестре Маше [11 лет] в успеваемости и «хорошем поведении», по мнению взрослых.
Родители, отчаявшись «достучаться» до Вани, вывесили на кухне «экран соревнования» сестры и брата, заполняя его ежедневно. Дайте психологический анализ этому нововведению родителей. Какие последствия этот поступок родителей может вызвать?
На странице представлен фрагмент работы. Его можно использовать, как базу для подготовки.
Часть выполненной работы
Данное нововведение родителей не совсем правильное. Так как в результате соревнований между братом и сестрой может в процессе соревнований может возникнуть конфликт. И к тому же, не факт, что Ваня подумает над своим поведением, он может на время соревнований вести себя хорошо, а потом с новой силой взяться за старое. Родителям не следует сравнивать Ваню с сестрой, так как они разного пола во-первых, у детей разные интересы, необходимо найти свой подход к нему. И к тому же, при сравнении ребенка с кем-то, он теряет доверие к своим родителям, поэтому не стоит этого делать.
2. Урок литературы. Подростки внимательно слушают. Коля в образовавшуюся паузу громко подает реплику: «Нина Ивановна! А правда, что поэт Есенин был хулиганом?» Учительница, глядя на него недоумевает, но …
Когда впервые была предложена концепция психологической андрогинности — сочетания мужских (маскулинных) и женских (феминных) черт у одного индивидуума
Когда впервые была предложена концепция психологической андрогинности — сочетания мужских (маскулинных) и женских (феминных) черт у одного индивидуума, — казалось, она обещает освободить людей от представления о том, что психологически здоровые мужчины обязательно должны быть мужественными (маскулинными), а женщины — женственными (феминными). Однако была высказана точка зрения, что концепция андрогинности в действительности накладывает еще больше ограничений, чем традиционные типичные половые предписания, поскольку согласно ей индивидуум должен обладать и мужскими и женскими чертами, для того чтобы считаться психологически здоровым; иными словами, из нее следует, что теперь можно оказаться несостоятельным по двум критериям вместо одного. Что вы об этом думаете? Можете ли вы предложить накладывающие меньше ограничений предписания для психологически здоровых половых ролей?
Часть выполненной работы
От мальчиков и девочек ожидается, что они не только овладеют навыками и формами поведения, соответствующими своим половым ролям, но и сформируют представления о мире и личностные характеристики, типичные для своего пола, — иными словами, приобретут мужской или женский тип личности, в соответствии с тем как они определяются в рамках данной культуры. Помимо обучения специфическим понятиям и формам поведения, ассоциирующимся в данной культуре с представлениями о мужчинах или женщинах, ребенка также обучают воспринимать и организовывать информацию в соответствии с гендерными схемами — психическими структурами, организующими перцептуальный и концептуальный мир индивидуума в соответствии с гендерными категориями (мужчина—женщина, маскулинный—фемининный). индивидуумы, испытавшие влияние половой типизации, используют гендерные схемы в большей степени, чем индивидуумы, не подверженные этому культурному процессу. Для выявления индивидуумов, для которых характерна половая типизация, Бем просила их оценить себя по ряду сексуально-типизированных черт личности. Индивидуумы, высоко оценивающие себя по типично маскулинным чертам (таким как «уверенный в себе», «независимый»), но низко по типично феминным чертам («сопереживающий», «нежный»), определялись как маскулинные; индивидуумы, для которых был характерен противоположный паттерн, определялись как феминные; а индивидуумы, описывающие себя как обладающие и маскулинными и феминными чертами, определялись как андрогинные (от греч. андро — «мужской» и гино — «женский»).
…
…
вопрос Роль теории практики и эксперимента в развитии психологической науки Нет необходимости доказывать
вопрос. Роль теории, практики и эксперимента в развитии психологической науки.
Нет необходимости доказывать, что результативное
Часть выполненной работы
ные философские положения, то в разработке специальной теории это неизбежно приводит к тупиковым вариантам.
Так, Г. Фехнер, сделавший крупнейшее психологическое открытие, не суме основательно осмыслить его теоретически. Приняв в качестве основного постулата! своих теоретических построений параллелизм, он не смог раскрыть сущност выявленной им закономерной связи физических воздействий и ощущений.
К сожалению, далеко не всегда в теоретических работах по пси-8 хологии исходные постулаты формулируются достаточно четко, чтс затрудняет проверку предлагаемых гипотез, переход от гипотез к теориям и использование их в практике.
Важнейшей характеристикой теории является ее прогностичес-1 кая ценность, определяемая тем, насколько теория способна пред- сказывать развитие тех или иных явлений. Известно, что такое предсказание возможно лишь на основе знания законов. При этол важна не только формулировка самого закона, но также и определение условий и сферы его действия. Нужно отметить, что в теоре-1 гических разработках в области психологии нередко тот или иной закон формулируется без определения условий и сферы его действий. Понятно, что в этом случае его использование в практике ста-‘j новится затруднительным (…
Так, Г. Фехнер, сделавший крупнейшее психологическое открытие, не суме основательно осмыслить его теоретически. Приняв в качестве основного постулата! своих теоретических построений параллелизм, он не смог раскрыть сущност выявленной им закономерной связи физических воздействий и ощущений.
К сожалению, далеко не всегда в теоретических работах по пси-8 хологии исходные постулаты формулируются достаточно четко, чтс затрудняет проверку предлагаемых гипотез, переход от гипотез к теориям и использование их в практике.
Важнейшей характеристикой теории является ее прогностичес-1 кая ценность, определяемая тем, насколько теория способна пред- сказывать развитие тех или иных явлений. Известно, что такое предсказание возможно лишь на основе знания законов. При этол важна не только формулировка самого закона, но также и определение условий и сферы его действия. Нужно отметить, что в теоре-1 гических разработках в области психологии нередко тот или иной закон формулируется без определения условий и сферы его действий. Понятно, что в этом случае его использование в практике ста-‘j новится затруднительным (…
Структура и формирование учебной деятельности мотивы цели и задачи ориентировочные
Структура и формирование учебной деятельности: мотивы, цели и задачи, ориентировочные, исполнительные, контрольные, оценочные компоненты учебной деятельности.
Часть выполненной работы
по интернет ресурсу PsyhologyGuide и Айсмонтас Б.Б. «Курс лекций по педагогической психологии»
* Структура учебной деятельности включает следующие элементы:
1. Учебно-познавательные мотивы; их формирование — важнейшая задача начального обучения, и от того, насколько уже в первых классах будут сформированы такие мотивы, во многом зависит успешность дальнейшего обучения.
2. Учебная задача; это не просто конкретное …
* Структура учебной деятельности включает следующие элементы:
1. Учебно-познавательные мотивы; их формирование — важнейшая задача начального обучения, и от того, насколько уже в первых классах будут сформированы такие мотивы, во многом зависит успешность дальнейшего обучения.
2. Учебная задача; это не просто конкретное …
Приведите примеры использования положений теории Л С Выготского в практике образования
Приведите примеры использования положений теории Л.С. Выготского в практике образования, воспитания. (3 кр.е)
Часть выполненной работы
Выготский считал, что понять психические процессы можно только в развитии. Воспитание состоит не в приспособлении ребенка к окружающей среде, а в формировании личности, выходящей за рамки этой среды. При этом ребенка не надо воспитывать извне, он должен самовоспитываться. Только личная деятельность ребенка может стать основой воспитания. Воспитатель должен быть лишь наблюдателем, корректно направлять и регулировать самостоятельную деятельность ребенка в нужные моменты. Л.С. Выготский отводит важную роль в руководстве детским развитием взрослому. Взрослый открывает ребенку правила употребления различных орудий, раскрывает значения знаков и способов движения в системе научных понятий. В результате, формируется инициативная и готовая к переменам личность. Зона актуального развития или действия – наличный уровень подготовленности учащегося, который характеризуется тем, какие …
и задания Простройте работу по оказанию психологической помощи Кате Каким на ваш взгляд
и задания: Простройте работу по оказанию психологической помощи Кате. Каким, на ваш взгляд, методам и приемам саморегуляции можно обучить Катю?
Часть выполненной работы
Если в ближайшее время подруга не сможет самостоятельно отойти от данного события, то следует обратиться к профессионалу за помощью, который для начала должен приложить усилия что бы девочка выговорилась, а после посоветовать ей дыхательные упражнения, например такое как «Геометрия дыхания» после которого наступает успокоение, также можно прибегнуть к упражнению под названием «Пламя свечи», которые можно сделать в любом удобном положении. Также девочке нужно сосредоточится на своем дыхании. Дышать как обычно; отмечайть свой вдох и выдох. Можно внутренним голосом проговаривать: «Вдох», «Выдох» (30 сек). При приступе паники дыхание учащается и становится неглубоким, что приводит к длительному проявлению симптомов. Контролируя дыхание, вы нормализуете сердечный ритм, снизите кровяное давление, замедлите потоотделение и придете в себя. Если только на дыхательных упражнениях победить на пытается, необходимо посоветовать лекарственные препараты. Наиболее действенным способом преодоления приступа паники является прием успокоительного лекарственного средства (как правило, из класса бензодиазепинов). Обязательно нужно сообщить девочке, что бы она не выбилась из повседневного ритма, общалась по больше с людьми, заниматься обычными делами, так мозг будет получать информацию, что ничего не угрожает. Некоторые специалисты советуют не убегать от своих страхов, а наоборот преодолевать их. В первое время, проходя рядом, либо даже спускаясь в метро, нужно сконцентрировать внимание максимально на других вещах. Можно подумать о чем-либо, поговорить по телефону, очень часто для успокоения люди использую музыку, либо чтение любимой книги. К слову, очень хорошо при расслаблении и отвлечении мыслей помогает йога.
Ситуация 2
Братья 5 и 10 лет находились дома одни. За стенкой у одинокой пенсионерки произошел пожар. Старший брат Леша вызвал спасателей. Младший брат Саша испытал сильный стресс. …
Ситуация 2
Братья 5 и 10 лет находились дома одни. За стенкой у одинокой пенсионерки произошел пожар. Старший брат Леша вызвал спасателей. Младший брат Саша испытал сильный стресс. …
Прочтите отрывок герои которого — врачи спасшие безнадежную пациентку — собираются на телевизионную пресс-конференцию
Прочтите отрывок, герои которого — врачи, спасшие безнадежную пациентку, — собираются на телевизионную пресс-конференцию. Как вы считаете, удачно ли они одеты? Представьте, что вы отправляетесь на важную для вас первую деловую встречу с незнакомой женщиной -(мужчиной). Как и в какие цвета вы оденетесь, какие аксессуары подберете, какой макияж, запах духов выберете? Почему?
На странице представлен фрагмент работы. Его можно использовать, как базу для подготовки.
Часть выполненной работы
аргументируйте примерами.
…Выбор [Сары] остановился на широкой мадрасской юбке, бежевой хлопчатобумажной блузке и бирюзовом блейзере свободного покроя. На ряд
дополняли пояс из Бирмы ручной выделки и кожаные туфли без каблуков.
Единственное, в чем она уступила, учитывая официальность события, — это надела колготки, которые так неудобны в июльскую жару. …Она схватила богато украшенные бронзовые сережки, сделанные по заказу мастером из Акхы, и вдела их в уши, пока спускалась вниз. …Гленн Пэрис встретил ее в приемной своего кабинета… Как всегда, он был подчеркнуто хорошо одет. Сегодня его коричневый костюм, небесно-голубая сорочка и красный галстук, казалось, были специально подобраны для телевидения. (М. Палмер).
…Выбор [Сары] остановился на широкой мадрасской юбке, бежевой хлопчатобумажной блузке и бирюзовом блейзере свободного покроя. На ряд
дополняли пояс из Бирмы ручной выделки и кожаные туфли без каблуков.
Единственное, в чем она уступила, учитывая официальность события, — это надела колготки, которые так неудобны в июльскую жару. …Она схватила богато украшенные бронзовые сережки, сделанные по заказу мастером из Акхы, и вдела их в уши, пока спускалась вниз. …Гленн Пэрис встретил ее в приемной своего кабинета… Как всегда, он был подчеркнуто хорошо одет. Сегодня его коричневый костюм, небесно-голубая сорочка и красный галстук, казалось, были специально подобраны для телевидения. (М. Палмер).
Сара оделась неофициально: широкая мадрасская юбка, бирюзовый блейзер свободного покроя, пояс из Бирмы ручной выделки и богато украшенные бронзовые сережки. Данный наряд больше похож на одежду хиппи, чем на образ для официальной пресс-конференции. Нужно было надеть более строгий, не броский наряд. Также одеваться нужно по сезону и погоде: колготки в июльскую жару были явно лишними.
Гленн более серьезно подошел к выбору одежды. Он правильно поступил, что надел костюм и сорочку. Однако ярко красный галстук, пожалуй, тоже был лишним.
Собираясь не первую деловую встречу, я буду осознавать, что от первого впечатления во многом зависит дальнейший результат. Поэтому, я остановлю свой выбор на черной юбке и белой рубашке, соберу волосы в пучок, макияж и маникюр будут не броскими, но элегантными. Так же я не буду использовать много аксессуаров (или же объемные). Надену часы и золотые серьги – гвоздики.
Я выберу именно такой внешний вид, чтобы произвести впечатление сдержанной, исполнительной, деловой женщины, чтобы подчеркнуть официальность встречи, а также, чтобы внимание собеседника не было занято рассматриванием чрезмерно большого количества аксессуаров.
…
Соотнесите название «защитных механизмов» личности (по З Фрейду) и их описание вытеснение
Соотнесите название «защитных механизмов» личности (по З.Фрейду) и их описание. вытеснение, проекция, замещение, рационализация, реактивное образование, регрессия и отрицание
На странице представлен фрагмент работы. Его можно использовать, как базу для подготовки.
Часть выполненной работы
(Вытеснение — это подавление подсознательных влечений и переживаний, создающих угрозу для самосознания и вытеснение их в сферу бессознательно. В этом случае человек вынужден тратить значительное количество психической энергии, но подавленные влечения все равно периодически «прорываются» в реальность через оговорки, сновидения и т.д.
Например, добропорядочный отец семейства может не допускать мысли, что он хочет изменить своей супруге. В то же время каждую ночь ему снятся безумные оргии, в которых он принимает участие. Это типичный пример действия вытесненных влечений. Фрейд называл это психопатологией обыденной жизни.
Проекция — это приписывание другим своих собственных неприемлемых переживаний. Скажем ханжа — человек, скрывающий свои сексуальные влечения и выискивающий малейшие «грязные» намерения в действиях окружающих. Или мания преследования, — когда человек приписывает другим свои агрессивные импульсы, искренне считая, что они хотят его убить.
Замещение — это направление энергии влечения на более безопасный объект. Например, человек, на которого накричал начальник, дома набрасывается с руганью на жену и детей, хотя они ничем не провинились. Или мужчина, влюбленный в очень красивую женщину, но предпочитающий сексуальные контакты с другой, менее красивой, из боязни, что первая ему откажет.
Рационализация — это то, что в обыденной жизни называют самооправданием. Человек стремится дать рациональное объяснение поступкам, совершенным под влиянием инстинктивных влечений. Скажем, начальник накричал на своих работников, только потому, что «встал не с той ноги». Однако он объясняет это тем, что работники сами виноваты — плохо исполняли обязанности.)…
Например, добропорядочный отец семейства может не допускать мысли, что он хочет изменить своей супруге. В то же время каждую ночь ему снятся безумные оргии, в которых он принимает участие. Это типичный пример действия вытесненных влечений. Фрейд называл это психопатологией обыденной жизни.
Проекция — это приписывание другим своих собственных неприемлемых переживаний. Скажем ханжа — человек, скрывающий свои сексуальные влечения и выискивающий малейшие «грязные» намерения в действиях окружающих. Или мания преследования, — когда человек приписывает другим свои агрессивные импульсы, искренне считая, что они хотят его убить.
Замещение — это направление энергии влечения на более безопасный объект. Например, человек, на которого накричал начальник, дома набрасывается с руганью на жену и детей, хотя они ничем не провинились. Или мужчина, влюбленный в очень красивую женщину, но предпочитающий сексуальные контакты с другой, менее красивой, из боязни, что первая ему откажет.
Рационализация — это то, что в обыденной жизни называют самооправданием. Человек стремится дать рациональное объяснение поступкам, совершенным под влиянием инстинктивных влечений. Скажем, начальник накричал на своих работников, только потому, что «встал не с той ноги». Однако он объясняет это тем, что работники сами виноваты — плохо исполняли обязанности.)…
По методике Тулуз-Пьерона исследовалось оперативное внимание у 10 детей в возрасте от 5 лет до 10 лет
По методике Тулуз-Пьерона исследовалось оперативное внимание у 10 детей в возрасте от 5 лет до 10 лет. Установить, зависит ли скорость выполнения корректурной пробы (среднее число просмотренных знаков за 10 минут) от возраста (для соблюдения интервальности шкалы месяцы переведены в доли года).
Испытуемые Возраст Скорость V
1. Саша 7,42 81,1
2. Дамир 7,83 84,5
3. Женя 5,67 25,9
4. Оля 6,75 46,9
5. Кирилл 5,83 44,8
6. Кирилл 6,17 39,9
7. Кирилл 6,25 40,8
8. Саша 7,17 44,1
9. Юля 10,08 71
10. Юля 6,83 30,4
Часть выполненной работы
) Принятие решения о методе математической обработки.
Так как в нашем случае необходимо выявить наличие взаимосвязи между двумя метрическими признаками, измеренными на одной выборке,следовательно для данного исследования целесообразно использовать коэффициент линейной корреляции Пирсона.
2) Коэффициент линейной корреляции Пирсона относится к группе параметрических методов и поэтому его следует применять только тогда,когда известно или доказано, что распределение результативного признакаявляется нормальным.
а) Для того, чтобы убедится в нормальности распределения
результативного признака (скорости выполнения корректурной пробы ― Vi произведем необходимые расчеты (Таблица №6) показателей асимметрии и эксцесса, и сопоставим их с критическими значениями (по Н.А.Плохинскому):.
Так как в нашем случае необходимо выявить наличие взаимосвязи между двумя метрическими признаками, измеренными на одной выборке,следовательно для данного исследования целесообразно использовать коэффициент линейной корреляции Пирсона.
2) Коэффициент линейной корреляции Пирсона относится к группе параметрических методов и поэтому его следует применять только тогда,когда известно или доказано, что распределение результативного признакаявляется нормальным.
а) Для того, чтобы убедится в нормальности распределения
результативного признака (скорости выполнения корректурной пробы ― Vi произведем необходимые расчеты (Таблица №6) показателей асимметрии и эксцесса, и сопоставим их с критическими значениями (по Н.А.Плохинскому):.
i
Vi
Vi – MV
(Vi– MV)2
(Vi – MV)3
(Vi– MV)4
1 8
30,16
909,63 27434.31 827418,72
2 84,5 33,56 1126,27 37797,74 1268492,2
3 25,9 -25,04 627 15700,12 393131
4 46,9 – 4,04 16,32 65,94 266,39
5 44,8 – 6,14 37,7 231,48 1421,26
6 39,9 – 11,04 121,88 1345,57 14855,12
7 40,8 – 10,14 102,82 1042,59 10 10467,61
8 44,1 – 6,84 46,79 320,01 2188,89
9 71 20,06 402,4 8072,22 161928,65
10 30,4 – 20,54 421,89 8665,65 177992,52
Σ
509,4
⇓
MV
=50,94
0 3812,7
⇓
Dv
= 318,27
100675,63
2858162
n = 10
MV
Dv
σv= Σ Vi = (Σ(Vi = (Dv)/n = 509,4/10 = 50,94– MVЅ )2)/n = 3812,7/10 = 318,27= (318,27)
Ѕ = 19,526
Показатели асимметрии (A) и эксцесса (E) с их ошибками репрезентативности
В нашем случае:
A = (Σ(Vi – MV)3mE)/n • σv)
:3 = 100675,63/(10 • (19,526)= 100675,63/1• 7444,574 = 100675,63/74445,74 = 1,352
mA = (6/n)
E = ((Σ(Vi Ѕ= – MV (6/10))4Ѕ
= (0,6))/n • σv4
Ѕ= 0,77463) = ) – 3 = (2858162/(10 • (19,526)= (2858162/1453627,4) – 3 = 1,966 – 3 = – 1,034
mE = 2 • (6/n) Ѕ=
2 • (6/10)
Ѕ = 2 • (0,6)
Ѕ= 2 • 0,7746 = 1,5492
б) Показатели асимметрии и эксцесса свидетельствуют о достоверности
отличия эмпирического распределения от нормального в том случае, если они
превышают по абсолютной величине свою ошибку репрезентативности в 3 и более раза:
В нашем случае:
= |A|/mA =
= |E|/mE =
1,352/0,7746 = 1,745
1,034/1,5492 = 0,667
Так асимметрия и эксцесс не превышают в три раза свою ошибку
репрезентативности, то можно заключить, что распределение признака(скорости выполнения корректурной пробы) не отличается от нормального.
в) Произведем проверку по формулам Е.И. Пустыльника: рассчитаем критические значения для асимметрии и эксцесса.
Aкр = 3 • (6 • 9/11 • 13)
Aэмп
Aэмп Eкр = 1,352< Aкр
Ѕ = 3 • (54/143)= 5 • (24 • 10 • 8 • 7/11 • 11 • 13 • 15)
Eэмп
Eэмп
Ѕ =Ѕ 3 • (0,378)
Ѕ=3 • 0,615 = 1,844= 5 • (13440/23595)= 5 • (0,5696)= – 1,034
< EкрЅ = 5 • 0,755 = 3,774
Оба варианта проверки по Н.А. Плохинскому и по Е.И. Пустыльнику,
дают один о тот же результат: распределение скорости выполнения корректурной пробы в группе испытуемых детей не отличается от Ѕ 27 нормального распределения, следовательно можно продолжать исследование для определения взаимосвязи между двумя признаками с помощью коэффициента линейной корреляции Пирсона.
3) Формулируем нулевую (Hₒ) и альтернативную (H1Hₒ : rB,V = 0) гипотезы:
Корреляция между показателями возраста и скоростью выполнениякорректурной пробы значимо не отличается от нуля (является случайной).
H1 : rB,V ≠ 0
Корреляция между показателями возраста и скоростью выполнениякорректурной пробы значимо отличается от нуля (является не случайной).
4) Произведем необходимые расчеты для коэффициента линейной
корреляции, а полученные результаты занесем в Таблицу №7.
i
Возраст
Bi
Скорость
выполн.
корретур.
пробы
Bi –
MB
(Bi– MB)2
(Bi– MV)
(Vi– MV)2
(Bi -MB)2•
Vi –MV
1 7,42 81,1 0,42 0,176 30,16 909,63 12,67
2 7,83 84,5 0,83 0,689 33,56 1126,27 27,85
3 5,67 25,9 -1,33 1,769 -25,04 627 33,3
4 6,75 46,9 – 0,25 0,063 – 4,04 16,32 1,01
5 5,83 44,8 – 1,17
1,369 – 6,14 37,7 7,18
6 6,17 39,9 – 0,83 0,689 – 11,04 121,88 9,16
7 6,25 40,8 – 0,75 0,563 – 10,14 102,82 7,61
8 7,17 44,1 0,17 0,029 – 6,84 46,79 – 1,16
9 10,08 71 3,08 3,08 9,486 20,06 402,4 61,78
10 6,83 30,4 – 0,17 0,029 – 20,54 421,89 3,49
Σ
0 14,862
0 – – 3812,7 162,8928
Опираясь на данные полученные в Таблице №7, рассчитаем стандартное
отклонение и ковариацию для двух переменных – Bi
DB
σB
D= (Σ(Bi = (DBvσv)= (Σ(Vi = (DCOVB,V rB,VrB,Vv)– MBЅ )2= (1,486)– MVЅ 2)/n =14,862 /10 = 1,486
Ѕ = 1,219)/n = 3812,7/10 = 318,27= (318,27)= Σ(Bi – MB
Ѕ = 19,526)•(Vi – MV
иVi )/n = 162,89/10 = 16,289
Подсчитаем значение коэффициента линейной корреляции Пирсона: = COVB,V / σB • σv = 16,289 / 19,526 •1,219 = 16,289 /23,802 = 0,684
5) Проверяем на значимость полученный коэффициент корреляции rB,V
С помощью таблицы критических значений коэффициента линейной корреляции Пирсона:
N p 0,95 0,99
10 0,632 0,765
Для облегчения процесса принятия решения построим «ось значимости»:
Видно, что полученный коэффициент корреляции «попал в зону
неопределенности»: следовательно уже можно отклонить нулевую гипотезу,
но ещё нельзя принять альтернативную.
29
6) Продолжим проверку значимости полученного коэффициента
корреляции с помощью таблицы критических значений t−критерия
Стьюдента: .
а) вычисляем эмпирическое значение r–критерия в ситуации проверки
гипотезы по формуле t−критерия Стьюдента:
rэмп
= 2,652
б) вычисляем количество степеней свободы — ν:
ν = n – 2, где n – количество испытуемых выборке.
В нашем случае ν = 10 — 2 = 8
определяем критические значения rкр
t−критерия Стьюдента для ν = 8:
ν
p
0,95 0,99
8 2,306 3,355
Проверка значимости полученного коэффициента корреляции с помощью таблицы критических значений t−критерия Стьюдента дала тот же результат — полученный коэффициент корреляции «попал в зону неопределенности»,следовательно уже можно отклонить нулевую гипотезу, но ещё нельзя принять альтернативную.
Статистическое решение: отказ от принятия решения — тенденция значимости корреляции между показателями возраста и скоростьювыполнения корректурной пробы не выявилась.
Содержательный вывод: тенденция значимости корреляции между показателями возраста и скоростью выполнения корректурной пробы не выявилась, следует продолжить исследование, увеличив размер выборки….
Ж Пиазже открыл явление «реализма» на определенной ступени развития ребенка Какая из ниже приведенных фраз не может служить иллюстрацией этого явле
Ж. Пиазже открыл явление «реализма» на определенной ступени развития ребенка. Какая из ниже приведенных фраз не может служить иллюстрацией этого явления?
Часть выполненной работы
В исследованиях детских представлений о мире и физической причинности Пиаже показал, что ребенок на определенной ступени развития в большинстве случаев рассматривает предметы такими, какими их дает непосредственное восприятие, то есть он не видит вещи в их внутренних отношениях. Ребенок думает, например, что луна следует за ним во время его прогулок, останавливается, когда он останавливается, бежит за ним, когда он убегает. Пиаже назвал это явление “реализмом”. Именно такой реализм и мешает ребенку рассматривать вещи независимо от субъекта, в их внутренней взаимосвязи. Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным. Это происходит потому, что дети не отделяют своего “Я” от окружающего мира, от вещей.
Пиаже подчеркивает, что эту “реалистическую” позицию ребенка по отношению к вещам нужно отличать от объективной. Основное условие объективности, по его мнению,– полное осознание бесчисленных вторжений “Я” в каждодневную мысль, осознание многих иллюзий, возникающих в результате этого вторжения (иллюзии чувства, языка, точки зрения, ценности и т.д.). В реализме выражается парадокс детской мысли, ребенок находится одновременно ближе к непосредственному наблюдению и более отдален от реальности; он одновременно ближе к миру объектов и дальше от него, чем взрослые.
Дети до определенного возраста не умеют различать субъективный и внешний мир. Ребенок начинает с того, что отождествляет свои представления с вещами объективного мира, и лишь постепенно приходит к различению их друг от друга. Эту закономерность, согласно Пиаже, можно применить как к содержанию понятий, так и к самым простым восприятиям
“Реализм” бывает двух типов интеллектуальный и моральный. Например, ребенок уверен, что ветви дерева делают ветер Это реализм интеллектуальный Моральный реализм выражается в том, что ребенок не учитывает в оценке поступка внутреннее намерение и судит о поступке только по внешнему эффекту, по материальному результату….
Пиаже подчеркивает, что эту “реалистическую” позицию ребенка по отношению к вещам нужно отличать от объективной. Основное условие объективности, по его мнению,– полное осознание бесчисленных вторжений “Я” в каждодневную мысль, осознание многих иллюзий, возникающих в результате этого вторжения (иллюзии чувства, языка, точки зрения, ценности и т.д.). В реализме выражается парадокс детской мысли, ребенок находится одновременно ближе к непосредственному наблюдению и более отдален от реальности; он одновременно ближе к миру объектов и дальше от него, чем взрослые.
Дети до определенного возраста не умеют различать субъективный и внешний мир. Ребенок начинает с того, что отождествляет свои представления с вещами объективного мира, и лишь постепенно приходит к различению их друг от друга. Эту закономерность, согласно Пиаже, можно применить как к содержанию понятий, так и к самым простым восприятиям
“Реализм” бывает двух типов интеллектуальный и моральный. Например, ребенок уверен, что ветви дерева делают ветер Это реализм интеллектуальный Моральный реализм выражается в том, что ребенок не учитывает в оценке поступка внутреннее намерение и судит о поступке только по внешнему эффекту, по материальному результату….
Ситуация 1 Сформулируйте перечисленные ниже темы таким образом чтобы они побуждали людей к их проблемному обсуждению
Ситуация 1
Сформулируйте перечисленные ниже темы таким образом, чтобы они
побуждали людей к их проблемному обсуждению:
а) возможность студентам, успешно занимающимся в течение
семестра, не сдавать курсовой экзамен;
б) введение всеобщего платного обучения в высшей школе;
в) трудности межкультурного общения на совместных предприятиях;
г) работа городского транспорта.
На странице представлен фрагмент работы. Его можно использовать, как базу для подготовки.
Часть выполненной работы
а) Руководство университета вывесило приказ о принятии решения освободить студентов, успешно занимающихся в течение семестра от сдачи курсового экзамена, данное решение основано на исследованиях и опросах проведенных экспертами в области образования и науки.б) Образование в высшей школе должно быть платным, нечем платить иди в колледж
в) В связи с активным вовлечением России в процессы глобализации и международной экономической интеграции, созданием совместных предприятий и выходом на зарубежные рынки, возникли трудности межкультурного общения, которые, в свою очередь, привлекли внимание ученых.г) Эффективная работа городского транспорта напрямую зависит от его модернизации и роста платы за проезд.
Ситуация 2
Прочтите отрывок из повести И. С. Тургенева «Ася». Выделите
факторы (внешние и внутренние), вызвавшие взаимную привлекательность
героев.
«… Чем больше я узнавал его, тем сильнее я к нему привязывался. Я
скоро его понял. Это была прямо русская душа, правдивая, честная,
простая, но, к сожалению, немного вялая, без цепкости и внутреннего жара.
Молодость не кипела в нем ключом; она светилась тихим светом. Он был
очень мил и умен, но я не мог себе представить, что с ним станется, как
только он возмужает. Быть художником… Без горького, постоянного
труда не бывает художников… а трудиться, думал я, глядя на его мягкие
черты, слушая его неспешную речь, – нет! трудиться ты не будешь,
сжаться ты не сумеешь. Но не полюбить его не было возможности: сердце
так и влеклось к нему. Часа четыре провели мы вдвоем, то сидя на диване,
то медленно расхаживая перед домом; и в эти четыре часа сошлись
окончательно…».
…
в) В связи с активным вовлечением России в процессы глобализации и международной экономической интеграции, созданием совместных предприятий и выходом на зарубежные рынки, возникли трудности межкультурного общения, которые, в свою очередь, привлекли внимание ученых.г) Эффективная работа городского транспорта напрямую зависит от его модернизации и роста платы за проезд.
Ситуация 2
Прочтите отрывок из повести И. С. Тургенева «Ася». Выделите
факторы (внешние и внутренние), вызвавшие взаимную привлекательность
героев.
«… Чем больше я узнавал его, тем сильнее я к нему привязывался. Я
скоро его понял. Это была прямо русская душа, правдивая, честная,
простая, но, к сожалению, немного вялая, без цепкости и внутреннего жара.
Молодость не кипела в нем ключом; она светилась тихим светом. Он был
очень мил и умен, но я не мог себе представить, что с ним станется, как
только он возмужает. Быть художником… Без горького, постоянного
труда не бывает художников… а трудиться, думал я, глядя на его мягкие
черты, слушая его неспешную речь, – нет! трудиться ты не будешь,
сжаться ты не сумеешь. Но не полюбить его не было возможности: сердце
так и влеклось к нему. Часа четыре провели мы вдвоем, то сидя на диване,
то медленно расхаживая перед домом; и в эти четыре часа сошлись
окончательно…».
…
Тур (прогулка поездка) представляется более узким понятием чем туризм можно сказать – одной из сторон туризма
Тур (прогулка, поездка) представляется более узким понятием, чем туризм, можно сказать – одной из сторон туризма, туристской деятельности в целом.
2. Туризм является разновидностью путешествия, но именно путешествия при определенном условии (свободном времени)
3. Туризм выступает как один из видов отдыха, но именно отдыха активного, требующего совершения определенных действий
Виды туристской деятельности различаются по цели тура, географическому принципу, числу участников тура и по способу передвижения туристов
Цель деятельности: продажа туристических путевок
Число участников тура
Индивидуальный тур
Семейный тур
Групповой тур
Многие круизы используются для специализированных бизнес-школ, семинаров, конференций, шоу-программ.
Консультанты и посредники в принятии решения о совершении поездкиТуристские бюро; туроператоры, знакомые; средства массовой информации и т.д
При организации культурной программы учитывается специфика страны (региона, города) тура в историческом, культурном, национальном, религиозном плане, а также продолжительность и вид тура (в шоп-туре, деловой поездке и бизнес-туре культурная программа сокращена), возможности принимающей стороны и, платежеспособность клиента.
К основным (профильным) услугам турагенства относятся:
выбор вида туризма и маршрута тура (места отдыха);
уточнение количества дней тура;
выбор категории отеля;
организация питания;
выбор трайлера (средства доставки туристов);
организация культурной программы;
В России туристский бизнес развивается с преимущественной ориентацией на выезд. Доля российских туристов в сегменте — около 1%, однако наш рынок является одним из самых быстрорастущих: темпы роста по некоторым направлениям достигают 80–100%, среднегодовой прирост рынка — 30–50%. Объем российского рынка морских круизов составляет по разным оценкам от 45 до 65 млн. долл. (50-60тыс. туров в год). Доля морских круизов в общем объеме продаж российского туристического рынка занимает 5–7%.
Наиболее популярными для россиян направлениями являются Средиземноморье и Балтика, Полинезия, Карибы.
Рост численности российских туристов влечет за собой ряд изменений: появились круизы, на борту которых русский язык стал официальным (это возможно, когда количество русскоязычных туристов превышает 10% от общего числа), стали проводиться экскурсии в городах стоянок на русском языке, российские операторы получили возможность организовывать сборные группы, а значит — снижать стоимость туров.
Среди других тенденций российского круизного рынка стоит отметить расширение целевой аудитории за счет менее состоятельных туристов: если раньше из России бронировали только шикарные каюты, то теперь с каждым годом растет число броней кают эконом-класса (доля среди общего числа российских пассажиров — 30%).
Доля возвратных туристов, то в России составляет 50–75%. Это высокий уровень возвратности
Российский рынок морских круизов узок — на нем работают всего около 10 компаний. Самым популярным направлением как у россиян, является круиз Москва — Санкт-Петербург — Москва продолжительностью 11–13 дней. На втором месте — 10 дневная «Московская кругосветка» по Золотому Кольцу. Также популярны туры выходного дня: трехдневки по Волге (Москва — Углич — Москва) и по Оке (Москва — Константиново — Москва). Всего сегодняшний день существует около 1,8 тысячи туристических водных маршрутов.
Рентабельность бизнеса около 10%. Потенциал российского рынка морских круизов высок. Сегодня относительное число круизных туристов невелико. С каждым годом их число растет.
Б) Проведите сегментирование рынка, на котором работает ваша фирма. По каким еще признакам можно осуществить сегментирование? Используя данные о работе вашего предприятия, примерно оцените емкость рынка и его потенциал. Предложите 8–10 ПР-мероприятий, реализуя которые ваше предприятие сможет увеличить емкость рынка.
Часть выполненной работы
Рынок наручных часов. Сегментирование рынка
Рынок наручных часов в России имеет тенденцию к снижению объемов. Ежегодная убыль рынка составляет 3%. В большей степени снижение характерно для рынка дешевых наручных часов, это связано с неуклонным технологическим прогрессом – хронометры используются во многих электронных приборах, это не говоря о телефонах и смартфонах. Российские производители часов практически вытеснены даже с отечественного рынка, что связано с низкой коммуникационной активностью и стереотипом в сознании россиян – зарубежное качественнее (точный, как швейцарские часы). Основного игрока выделить нельзя – рынок поделен примерно в равных степенях.
Игроки рынка премиальных часов:
Группа компаний Swatch Group.
Swatch Group производит часы под брендами Breguet, Blancpain, cK Watch, Mido, Longines, Omega, Rado, Certina, Tissot, Swatch, Kassaw и др. Располагает широким спектром продукции с отлаженной маркетинговой стратегией и позиционированием — от люксовых марок до марок массового потребления. Помимо этого группа владеет рядом компаний, ведущих исследовательские работы, выпускающих механизмы и прочие части часов.
Доход Swatch Group в 2014 составил (4,734 млрд евро), увеличившись на 6,7 % в сравнении с 2013.
Compagnie Financière Richemont S.A. — швейцарский холдинг, специализирующийся на изготовлении предметов роскоши. В портфель брендов компании входят: Lange & Söhne (Германия), Baume et Mercier (Швейцария), Cartier (Франция), IWC Schaffhausen ( Швейцария), Jaeger-LeCoultre (Швейцария), Manufacture Roger Dubuis S.A. (Швейцария), Officine Panerai (Италия), Piaget S.A. (Швейцария), Vacheron Constantin (Швейцария), Van Cleef & Arpels S.A. (Франция). Ориентировочно, бренды холдинга занимают 35% всего рынка наручных часов мира.
LVMH — международная корпорация – производитель объектов роскоши под торговыми марками Louis Vuitton, Givenchy, Guerlain, Chaumet, Moët & Chandon, Hennessy и др. Флагманский офис компании располагается во Франции (город Париж). У компании огромное количество торговых марок различных видов деятельности, известно, что ей принадлежало 24 % от мирового объёма продаж предметов роскоши в 2013 году. Компании имеет 14% рынка элитных часов в г. Санкт-Петербург.
В целом, рынок наручных часов г. Санкт-Петербург характерен небольшим количеством сегментов по ценовой политике предприятий. Каждый из сегментов насыщен (сегмент премиальных часовых марок в особенности), как и весь рынок вкупе. Лидирующие позиции в низшем, среднем и высшем ценовых сегментах занимают бренды группы компаний Swatch Group – по 20, 34 и 45% соответственно. На втором месте Richemont S.A – 28% в среднем ценовом сегменте, 42% в высшем. Третье место за международной корпорацией LVMH. В среднем ценовом сегменте – 30%, в высшем – 10 %.
Компания лидер придерживается стратегии диверсификации – разработка разнообразных товаров для различных сегментов рынка – товары соответствуют финансовым возможностям потребителя.
Расчет емкости рынка.
На основе мониторинга специализированных деловых изданий сделаем расчет годовой емкости рынка, используя формулу:
ОЕ = Н * ПП * Х * СЦ
где:
ОЕ — Общая емкость рынка наручных часов
Н — Население в возрасте 2 лет и старше
ПП — Процент жителей, использующих часы
Х — Среднее число потребления одним потребителем в год
СЦ — Средняя цена наручных часов
ОЕ = 5 131 942 * 0,4 * 0,33 * 40 000 = 27 096 653 760 рублей.
Существует три основных сегмента рынка, классифицированных на основе ценовой политики предприятия. Лидером на всех трех рынках рынка является группа компании Swatch Group.
В целом имеется тенденция к уменьшению объема рынка дешевых часов из-за научно-технического прогресса, тогда как элитные торговые марки наращивают производство и выручки т.к. «продают» не время, а стиль жизни. Можно предположить, что через несколько десятилетий часы перестанут выполнять свою основную функцию и превратятся символ принадлежности к высшим социальным, экономическим слоям.
Пиар мероприятия для увеличения емкости рынка
Привлечение звезд шоу-бизнеса или спорта при продвижении товара. Известно, что для обычных людей звезды являются законодателями моды и примером для подражания, а значит, участие их в рекламе того или иного товара способно кратно повысить спрос на те же часы.
спонсорство спортивных и культурно-массовых мероприятий.
размещения рекламы в прессе по календарному плану
Произвести презентацию новых продуктов компании
Организация коллекционной выставки наручных часов
Осуществить сезонное снижение цен на часы
Разработать бонусные карты
Реализовать акцию «При покупке наручных часов, скидка на вторые 50%»
размещение продукции в кино- и телефильмах
Игровой маркетинг — проведение лотерей, конкурсов, викторин для потребителей и розыгрыши призов.
Ситуация 5
Предположим, что вы стали ПР-менеджером пивоваренной компании «Балтика» и вам поручено провести анализ микро- и макросреды….
и задания 1 Какие периоды и этапы развития конфликта Выможете в ней выделить 2 Припомните какую-либо стрессовую ситуацию насвоей работе
и задания:1. Какие периоды и этапы развития конфликта Выможете в ней выделить?2. Припомните какую-либо стрессовую ситуацию насвоей работе. Проанализируйте ее причины, а такжеспособы выхода из нее всех участников.Сформулируйте свои рекомендации по оптимальномувыходу из данной ситуации.
На странице представлен фрагмент работы. Его можно использовать, как базу для подготовки.
Часть выполненной работы
Описанная ситуация демонстрирует два диаметрально противоположных способа поведения человека в конфликте: во-первых, рациональный (целенаправленный), предполагающий логический анализ позиций каждого из участников конфликта, определение цели и средств конфликтного взаимодействия, построение стратегии поведения, и, во-вторых, эмоциональный, т. е. импульсный, направляемый сиюминутными требованиями ситуации и неосознанными побуждениями.
Если первый позволяет человеку с наименьшими затратами времени, нервной энергии и сил выйти из конфликтной ситуации или, если это необходимо, довести ее до некоторого разрешения, то эмоциональная стратегия поведения лишь углубляет разногласия, изматывает противников и затягивает конфликт, так как ни один из оппонентов не имеет четко осознанной цели в конфликте, т. е. представления о том, чего же он добивается, вступая в конфликтное взаимодействие. В этом случае конфликт как бы становится для противников самоцелью. Мы не случайно употребили термин «противники» вместо нейтрального «оппоненты». Дело в том, что в эмоциональном конфликте у оппонентов складывается нелестное представление о личностных качествах друг друга, и их действия зачастую направлены на то, чтобы унизить противника, показать всем его «настоящее» лицо. В рациональном же конфликте возможно не только уважительное отношение оппонентов друг к другу, но и взаимная положительная оценка.
В ситуации, сложившейся на кафедре, Умнов не сразу нашел верный способ поведения. Вначале он вступил с Лялиной в эмоциональный конфликт. Но когда другие сотрудники кафедры стали открыто симпатизировать Лялиной и конфликт грозил перерасти во вражду со всей кафедрой, Умнов понял, что пора от эмоциональных реакций и ситуативно определяемых поступков переходить к построению рациональной стратегии поведения. Было ясно и другое: их взаимная неприязнь настолько велика, что преодолеть ее и погасить конфликт уже невозможно. До сих пор его действия определялись в основном оскорбленным самолюбием и стремлением доказать сомневающимся, что он может справиться со строптивой ассистенткой и навести порядок на кафедре. Теперь нужно было забыть о личных обидах и определить свою действительную цель — сохранение сплоченного и работоспособного коллектива кафедры.
Следовало определить и средства достижения цели. Умнов прекрасно понимал, что если в сложившейся ситуации он попытается использовать административную власть, чтобы избавиться от Лялиной, этим окончательно закрепит за собой репутацию преследователя, а за Лялиной — невинной жертвы, мученицы, чем навсегда испортит взаимоотношения с коллективом. Нужно было, чтобы его сотрудники сами захотели ухода Лялиной и оказали на нее давление. Это можно было сделать лишь одним способом — создать для Лялиной привилегированное положение, которого она добивалась, и, более того, сделать так, чтобы все видели, что эти привилегии она получает за счет других членов кафедры.
Умнов отдавал себе отчет в том, что встав на сторону Лялиной, он на некоторое время еще больше оттолкнет от себя некоторых сотрудников. Но зато Лялина будет антипатична для сотрудников не только кафедры, но и института. Такого положения она не выдержит, так как быть центром всеобщего внимания и восхищения — для нее жизненно необходимая потребность. Как вы видели, Умнов выбрал верную линию поведения, и она принесла желаемые результаты.
Люди, подобные Лялиной, как правильно определил Умнов, всегда стремятся быть в центре внимания, ищут признания и поддержки окружающих и добиваются этого хотя и косвенными, но настойчивыми действиями. Такой тип личности называется демонстративным. Стремление быть в центре внимания толкает демонстративную личность на широкие, разнообразные контакты, но они осуществляются, как правило, на незрелом и поверхностном уровне. Отношение к людям у индивидов такого типа определяется тем, насколько удалось завоевать их расположение. Так, нейтральное отношение Умнова было воспринято Лялиной чуть ли не как личное оскорбление, и она отнесла его в стан своих врагов. Добиваться же расположения заведующего кафедрой посредством хорошей работы и вообще посредством деятельности, требующей длительных усилий, Лялина была неспособна. И это — одна из характерных черт демонстративной личности. Как правило, они становятся тормозом в такой групповой деятельности, которая не дает быстрых и эффективных результатов, а требует кропотливой будничной работы и длительных усилий. Людям этого типа хорошо удается деятельность, требующая разнообразных, но относительно кратковременных контактов, умения приспособиться к различным ситуациям, благоприятно выглядеть перед окружением, вживаться в роль и т. п. Мы помним, что Лялина легко завязывала знакомства и, более того, оставляла о себе благоприятное первое впечатление. Но когда ситуация на кафедре изменилась не в ее пользу, на первый план выступили другие свойства ее личности: недостаточно критическая самооценка, неумение оценить реальное отношение окружающих и, как следствие, бесцеремонное поведение.
Чем больше выражен демонстративный компонент в поведении личности, тем выше уровень ее конфликтности. В конечном счете конфликты становятся естественной средой существования некоторых подобных личностей, дают им постоянный повод к любованию своими страданиями и стойкостью. Лялину в столкновении с Умновым не столько интересовал истинный объект конфликта, сколько возможность через конфликт привлечь к себе внимание окружающих и утвердиться в своей высокой самооценке. Когда же окружающие отвернулись от нее, конфликт для Лялиной потерял всякий смысл и она не случайно ушла из института. Очевидно, что Лялина не прогнозировала развитие конфликта, не предвидела его возможных исходов, ее поведение направлялось эмоциями и неосознанными побуждениями. Для демонстративных личностей вообще не свойственно рациональное планирование поведения. Именно поэтому они являются источником, причем весьма распространенным, эмоциональных конфликтов.
…
Если первый позволяет человеку с наименьшими затратами времени, нервной энергии и сил выйти из конфликтной ситуации или, если это необходимо, довести ее до некоторого разрешения, то эмоциональная стратегия поведения лишь углубляет разногласия, изматывает противников и затягивает конфликт, так как ни один из оппонентов не имеет четко осознанной цели в конфликте, т. е. представления о том, чего же он добивается, вступая в конфликтное взаимодействие. В этом случае конфликт как бы становится для противников самоцелью. Мы не случайно употребили термин «противники» вместо нейтрального «оппоненты». Дело в том, что в эмоциональном конфликте у оппонентов складывается нелестное представление о личностных качествах друг друга, и их действия зачастую направлены на то, чтобы унизить противника, показать всем его «настоящее» лицо. В рациональном же конфликте возможно не только уважительное отношение оппонентов друг к другу, но и взаимная положительная оценка.
В ситуации, сложившейся на кафедре, Умнов не сразу нашел верный способ поведения. Вначале он вступил с Лялиной в эмоциональный конфликт. Но когда другие сотрудники кафедры стали открыто симпатизировать Лялиной и конфликт грозил перерасти во вражду со всей кафедрой, Умнов понял, что пора от эмоциональных реакций и ситуативно определяемых поступков переходить к построению рациональной стратегии поведения. Было ясно и другое: их взаимная неприязнь настолько велика, что преодолеть ее и погасить конфликт уже невозможно. До сих пор его действия определялись в основном оскорбленным самолюбием и стремлением доказать сомневающимся, что он может справиться со строптивой ассистенткой и навести порядок на кафедре. Теперь нужно было забыть о личных обидах и определить свою действительную цель — сохранение сплоченного и работоспособного коллектива кафедры.
Следовало определить и средства достижения цели. Умнов прекрасно понимал, что если в сложившейся ситуации он попытается использовать административную власть, чтобы избавиться от Лялиной, этим окончательно закрепит за собой репутацию преследователя, а за Лялиной — невинной жертвы, мученицы, чем навсегда испортит взаимоотношения с коллективом. Нужно было, чтобы его сотрудники сами захотели ухода Лялиной и оказали на нее давление. Это можно было сделать лишь одним способом — создать для Лялиной привилегированное положение, которого она добивалась, и, более того, сделать так, чтобы все видели, что эти привилегии она получает за счет других членов кафедры.
Умнов отдавал себе отчет в том, что встав на сторону Лялиной, он на некоторое время еще больше оттолкнет от себя некоторых сотрудников. Но зато Лялина будет антипатична для сотрудников не только кафедры, но и института. Такого положения она не выдержит, так как быть центром всеобщего внимания и восхищения — для нее жизненно необходимая потребность. Как вы видели, Умнов выбрал верную линию поведения, и она принесла желаемые результаты.
Люди, подобные Лялиной, как правильно определил Умнов, всегда стремятся быть в центре внимания, ищут признания и поддержки окружающих и добиваются этого хотя и косвенными, но настойчивыми действиями. Такой тип личности называется демонстративным. Стремление быть в центре внимания толкает демонстративную личность на широкие, разнообразные контакты, но они осуществляются, как правило, на незрелом и поверхностном уровне. Отношение к людям у индивидов такого типа определяется тем, насколько удалось завоевать их расположение. Так, нейтральное отношение Умнова было воспринято Лялиной чуть ли не как личное оскорбление, и она отнесла его в стан своих врагов. Добиваться же расположения заведующего кафедрой посредством хорошей работы и вообще посредством деятельности, требующей длительных усилий, Лялина была неспособна. И это — одна из характерных черт демонстративной личности. Как правило, они становятся тормозом в такой групповой деятельности, которая не дает быстрых и эффективных результатов, а требует кропотливой будничной работы и длительных усилий. Людям этого типа хорошо удается деятельность, требующая разнообразных, но относительно кратковременных контактов, умения приспособиться к различным ситуациям, благоприятно выглядеть перед окружением, вживаться в роль и т. п. Мы помним, что Лялина легко завязывала знакомства и, более того, оставляла о себе благоприятное первое впечатление. Но когда ситуация на кафедре изменилась не в ее пользу, на первый план выступили другие свойства ее личности: недостаточно критическая самооценка, неумение оценить реальное отношение окружающих и, как следствие, бесцеремонное поведение.
Чем больше выражен демонстративный компонент в поведении личности, тем выше уровень ее конфликтности. В конечном счете конфликты становятся естественной средой существования некоторых подобных личностей, дают им постоянный повод к любованию своими страданиями и стойкостью. Лялину в столкновении с Умновым не столько интересовал истинный объект конфликта, сколько возможность через конфликт привлечь к себе внимание окружающих и утвердиться в своей высокой самооценке. Когда же окружающие отвернулись от нее, конфликт для Лялиной потерял всякий смысл и она не случайно ушла из института. Очевидно, что Лялина не прогнозировала развитие конфликта, не предвидела его возможных исходов, ее поведение направлялось эмоциями и неосознанными побуждениями. Для демонстративных личностей вообще не свойственно рациональное планирование поведения. Именно поэтому они являются источником, причем весьма распространенным, эмоциональных конфликтов.
…
Анализ художественных фильмов и произведений детской литературы Цель систематизация и осознание теоретических знаний по теме Инструкция к выполн
Анализ художественных фильмов и произведений детской литературы
Цель: систематизация и осознание теоретических знаний по теме
Инструкция к выполнению задания 14:
Познакомьтесь с художественными фильмами « Чук и Тек», «Димка-велосипедист», «Димка рассердился»
Определите, каким образом складывается личность героев фильмов
Личность героев фильмов складывается в деятельности, в ситуации, в которых необходимо действовать, принимать решение.
Перечислите качества личности героев фильмов, докажите примерами
– Гек более игривый, непослушный, при этом более честный (пример: не хотел скрывать от матери правду про телеграмму – «врать нельзя»);
– Чук более рассудительный, при этом несдержанный и выспыльчивый (пример: сломал палку Гека), хитрый (пример: скрыл от матери правду о телеграмме);
– Димка доверчивый, при этом обидчивый и даже мстительный (пример: бросил обидчице (маме) машинку под ноги, раскрасил фото в альбоме); а также честный (пример: не хотел открывать коробку), находчивый (пример: придумал, как «скрыть» съедение шоколадного зайца).
Выберите 3 программных произведения детской литературы (Андреев Л.Н. «Петька на даче», Тургенев И.С. «Бежин луг», Тэффи «Неживой зверь»)
Познакомьтесь с их содержанием
Определите, каким образом складывается личность героев фильмов
Перечислите качества личности героев фильмов (?) ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, докажите примерами
Часть выполненной работы
– Петька: умеет радоваться мелочам (пример: улыбался облачкам, находясь в пути на дачу), стойко терпит лишения, находит отдушину;
– Павлуша – умный и прямолинейный, уверенный в себе: «глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила»;
– Катя: восторженная, проявляла интерес ко всему (пример: не отходила от мальчика, которого высекли, ждала от него чего-то особенного, восхитилась первоначально бараном), впечатлительная («…А когда Катя завязала ему горло тряпкой, он хворал так жалостно, что она сама потихоньку поплакала»…).
– Павлуша – умный и прямолинейный, уверенный в себе: «глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила»;
– Катя: восторженная, проявляла интерес ко всему (пример: не отходила от мальчика, которого высекли, ждала от него чего-то особенного, восхитилась первоначально бараном), впечатлительная («…А когда Катя завязала ему горло тряпкой, он хворал так жалостно, что она сама потихоньку поплакала»…).
Раздел 6 Психологическая готовность к школьному обучению
Тема 6.1. Общая умственная, мотивационная и личностная готовность к школьному обучению…
№104 Ж Пиазже ввел в область детской психологии эпистемологическое различие между формой и содержанием детского познания
№104
Ж.Пиазже ввел в область детской психологии эпистемологическое различие между формой и содержанием детского познания. Соотнесите понятие и их характеристики между собой:
Часть выполненной работы
Пиаже изучал связи между мыслью ребенка и реальностью, которая им познается как субъектом. Он признавал, что объект существует независимо от субъекта. Но для того, чтобы познать объекты, субъект должен осуществлять действия с ними и поэтому трансформировать их: перемещать, связывать, комбинировать, удалять и вновь возвращать. На всех этапах развития познание постоянно связано с действиями или операциями, то есть трансформациями, преобразованиями объекта. Идея трансформации — это первая центральная идея теории Пиаже. Из нее следует, что граница между субъектом и объектом не установлена с самого начала и она не стабильна. Во всяком действии смешаны субъект и объект. Чтобы осознать свои собственные действия субъект нуждается в объективной информации, как, впрочем, и во многих субъективных компонентах. Без долгой практики и без построения утонченных инструментов анализа субъект не может понять, что принадлежит объектам, что ему самому как активному субъекту и что принадлежит самому действию преобразования объекта. Источник знания, считал Пиаже, лежит не в объектах и не в субъектах, а во взаимодействиях, первоначально неразделимых, между субъектом и этими объектами.
Проблема познания (“эпистемологическая проблема”) не может поэтому рассматриваться отдельно-от проблемы развития интеллекта. Она сводится к анализу того, как субъект способен познавать объекты все более адекватно, то есть каким образом он становится способным к объективности. Объективность не дана ребенку с самого начала, как утверждают эмпирики, и для ее понимания, по Пиаже, необходима к ней….
Проблема познания (“эпистемологическая проблема”) не может поэтому рассматриваться отдельно-от проблемы развития интеллекта. Она сводится к анализу того, как субъект способен познавать объекты все более адекватно, то есть каким образом он становится способным к объективности. Объективность не дана ребенку с самого начала, как утверждают эмпирики, и для ее понимания, по Пиаже, необходима к ней….
№153 В каком возрасте ведущем типом деятельности ребенка является общение со своими сверстниками
№153. В каком возрасте ведущем типом деятельности ребенка является общение со своими сверстниками?
Часть выполненной работы
младший подростковый возраст (12 — 15 лет) характеризует ведущая деятельность — интимно-личностное общение со сверстниками, содержанием которого выступает установление близких отношений с партнёром, познание партнёра и самопознание…
Найдите ошибочное высказывание в отношении психологических новообразований младшего школьного возраста
Найдите ошибочное высказывание в отношении психологических новообразований младшего школьного возраста
Часть выполненной работы
(основные психологические новообразования младшего школьного возраста следующие:
– произвольность и осознанность всех психических процессов,
– интеллектуализация всех психических процессов,
– внутреннее опосредование процессов, происходящее благодаря усвоению системы научных понятий)…
– произвольность и осознанность всех психических процессов,
– интеллектуализация всех психических процессов,
– внутреннее опосредование процессов, происходящее благодаря усвоению системы научных понятий)…
Не с каждым запросом психолог может работать напрямую не трансформируя его В приведенном перечне выберите запросы
Не с каждым запросом психолог может работать напрямую, не трансформируя его. В приведенном перечне выберите запросы, с которыми можно начать работу, не меняя их. С какими запросами не стоит работать? В каких переформулировках, на ваш взгляд, нуждаются остальные запросы?
Часть выполненной работы
Структурная композиция жалобы представляет описание страдания и запрос. В. К. Лосева и А. И. Луньков определяют запрос как явно выраженную человеком просьбу, первое словесное формулирование им своих трудностей, в разрешении которых он ожидает найти помощь у психолога. Запрос может быть неконструктивным и конструктивным.
К конструктивным запросам эти авторы относят запрос о помощи в саморазвитии; запрос о снятии симптома; запрос о трансформации; запрос об информации; запрос о помощи в самопознании.
К неконструктивным запросам В. К. Лосева и А. И. Луньков относят запрос с предельным обобщением и манипулятивный запрос.
• Запрос с предельным обобщением. Клиент формулирует свои трудности, исходя из установки не на решение проблем, а на их избегание («Я хочу всем нравиться», «Мне нужно, чтобы мой ребенок всегда меня слушался», «Хочу, чтобы он учился лучше всех в школе»). Выполнение таких запросов в полном объеме (всегда, во всем и пр.) нереально, нужно четко и предельно ясно объяснять клиентам возможности консультирования и работать над трансформацией запроса в конструктивные формы.
• Манипулятивный запрос. Клиент формулирует свои трудности как потребность изменить кого-то, он жаждет помощи в управлении кем-то без его согласия («сделайте так, чтобы он меня полюбил» и пр.). Такой запрос, как минимум, неэтичен. Консультанту следует тактично и однозначно отказаться [4].
Среди данных примеров к конструктивным запросам можно отнести:
4.«Старший сын в последнее время стал капризным и непослушным. Что я должна сделать, чтобы его поведение исправилось?» (запрос о помощи в саморазвитии и несколько запрос о трансформации, об изменении собственного поведения, для исправления поведения сына).
8.«Объясните, что надо сделать, чтобы не бояться разговаривать с начальством» (запрос на снятие симптома (страха) и запрос о помощи в саморазвитии).
9.«Научите меня правильно общаться с девушками» (запрос о помощи в саморазвитии, научиться).
10.«Можно ли трехлетнего ребенка начать обучать иностранному языку?» (запрос на получение информации, психолог может дать рекомендации исходя из знаний о развитии, обучаемости детей разного возраста, плюс провести диагностику на способности и готовность конкретного ребенка к занятиям).
Запросы, с которыми не стоит работать:
1.«От меня ушел муж: сможете его вернуть!?» (манипулятивный запрос, неэтично и невозможно воздействовать на другого человека ради выгоды клиент; психолог работает только с тем кто пришел к нему на консультацию).
5.«У меня бессонница, назначьте мне, пожалуйста, лекарства» (с данным запросом нужно обратиться к врачу, психолог не имеет права назначать и рекомендовать лекарства).
6.«Я очень занятой человек, проведите со мной работу через Интернет или поговорите по телефону» (данному клиенту нужно пояснить каким образом работаете вы, по возможности дать информацию, где ему могут оказать психологическую помощь заочно. Например: Телефон Доверия или специальный сайт психологической помощи).
7.«Загипнотизируйте меня, я хочу проснуться другим человеком» (это некорректный запрос с предельным обобщением, клиент не хочет решать проблему, хочет ее избежать).
Исходя из любого данного запроса, можно обнаружить проблему клиента и в процессе консультирования сформулировать корректный запрос, с более конкретными условиями.
В переформулировке нуждается запрос:
2.«Посоветуйте, как нам быть: муж военный, и мы часто переезжаем. Сын — подросток. Только он привыкнет к новой школе, как мы снова срываемся с места. Он не успевает завести друзей, он очень одинок, и, мне кажется, в последнее время его характер меняется не в лучшую сторону».
Психолог не дает советов, чтобы не брать ответственность за ситуацию, нужно чтобы сам клиент пришел к лучшему для себя решению проблемы и взял на себя ответственность за это решение. Корректно запрос будет звучать так: «Муж военный, и мы часто переезжаем. Сын — подросток. Только он привыкнет к новой школе, как мы снова срываемся с места. Он не успевает завести друзей, он очень одинок, и, мне кажется, в последнее время его характер меняется не в лучшую сторону, мне очень хочется ему помочь, но я не знаю как, и как будут лучше. Хочу разобраться в возможных вариантах»….
К конструктивным запросам эти авторы относят запрос о помощи в саморазвитии; запрос о снятии симптома; запрос о трансформации; запрос об информации; запрос о помощи в самопознании.
К неконструктивным запросам В. К. Лосева и А. И. Луньков относят запрос с предельным обобщением и манипулятивный запрос.
• Запрос с предельным обобщением. Клиент формулирует свои трудности, исходя из установки не на решение проблем, а на их избегание («Я хочу всем нравиться», «Мне нужно, чтобы мой ребенок всегда меня слушался», «Хочу, чтобы он учился лучше всех в школе»). Выполнение таких запросов в полном объеме (всегда, во всем и пр.) нереально, нужно четко и предельно ясно объяснять клиентам возможности консультирования и работать над трансформацией запроса в конструктивные формы.
• Манипулятивный запрос. Клиент формулирует свои трудности как потребность изменить кого-то, он жаждет помощи в управлении кем-то без его согласия («сделайте так, чтобы он меня полюбил» и пр.). Такой запрос, как минимум, неэтичен. Консультанту следует тактично и однозначно отказаться [4].
Среди данных примеров к конструктивным запросам можно отнести:
4.«Старший сын в последнее время стал капризным и непослушным. Что я должна сделать, чтобы его поведение исправилось?» (запрос о помощи в саморазвитии и несколько запрос о трансформации, об изменении собственного поведения, для исправления поведения сына).
8.«Объясните, что надо сделать, чтобы не бояться разговаривать с начальством» (запрос на снятие симптома (страха) и запрос о помощи в саморазвитии).
9.«Научите меня правильно общаться с девушками» (запрос о помощи в саморазвитии, научиться).
10.«Можно ли трехлетнего ребенка начать обучать иностранному языку?» (запрос на получение информации, психолог может дать рекомендации исходя из знаний о развитии, обучаемости детей разного возраста, плюс провести диагностику на способности и готовность конкретного ребенка к занятиям).
Запросы, с которыми не стоит работать:
1.«От меня ушел муж: сможете его вернуть!?» (манипулятивный запрос, неэтично и невозможно воздействовать на другого человека ради выгоды клиент; психолог работает только с тем кто пришел к нему на консультацию).
5.«У меня бессонница, назначьте мне, пожалуйста, лекарства» (с данным запросом нужно обратиться к врачу, психолог не имеет права назначать и рекомендовать лекарства).
6.«Я очень занятой человек, проведите со мной работу через Интернет или поговорите по телефону» (данному клиенту нужно пояснить каким образом работаете вы, по возможности дать информацию, где ему могут оказать психологическую помощь заочно. Например: Телефон Доверия или специальный сайт психологической помощи).
7.«Загипнотизируйте меня, я хочу проснуться другим человеком» (это некорректный запрос с предельным обобщением, клиент не хочет решать проблему, хочет ее избежать).
Исходя из любого данного запроса, можно обнаружить проблему клиента и в процессе консультирования сформулировать корректный запрос, с более конкретными условиями.
В переформулировке нуждается запрос:
2.«Посоветуйте, как нам быть: муж военный, и мы часто переезжаем. Сын — подросток. Только он привыкнет к новой школе, как мы снова срываемся с места. Он не успевает завести друзей, он очень одинок, и, мне кажется, в последнее время его характер меняется не в лучшую сторону».
Психолог не дает советов, чтобы не брать ответственность за ситуацию, нужно чтобы сам клиент пришел к лучшему для себя решению проблемы и взял на себя ответственность за это решение. Корректно запрос будет звучать так: «Муж военный, и мы часто переезжаем. Сын — подросток. Только он привыкнет к новой школе, как мы снова срываемся с места. Он не успевает завести друзей, он очень одинок, и, мне кажется, в последнее время его характер меняется не в лучшую сторону, мне очень хочется ему помочь, но я не знаю как, и как будут лучше. Хочу разобраться в возможных вариантах»….
№121 Соотнесите названия законов детского развития определенных Л С Выготским
№121. Соотнесите названия законов детского развития, определенных Л.С. Выготским, и их краткие определения:
Часть выполненной работы
1. Цикличность. Темп и содержание развития изменяются на протяжении детства. Периоды подъема интеллектуального развития сменяются периодами спада (замедления): память, речь интеллект – имеют свои циклы развития.Неравномерность развития: до 1 года – сознание не дифференцировано. С раннего детства начинают развитие основные функции, а начало с восприятия. Но сначала оно слито с эмоциями положительными или отрицательными. С 3-х лет – развивается память, но она связана с восприятием. Итак, с раннего возраста доминирует восприятие; в дошкольном – память, младшие школьники – мышление.«Метаморфозы» в детском развитии – развитие это не количественные изменения, а качественные (превращение одной формы в другую). То есть постепенно приобретение «нужного» опыта.4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. То есть процессы «обратного развития», как бы, вплетены в ход эволюции: то, что развилось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется….
Вмешательство в развитие человека должно совершатся в самом раннем детстве так как именно в этот период уровень пластичности максимально снижен
Вмешательство в развитие человека должно совершатся в самом раннем детстве, так как именно в этот период уровень пластичности максимально снижен. Согласны ли вы с этим утверждением
Часть выполненной работы
Вмешательство в развитие человека должно совершаться в самом раннем детстве, так как именно в этот период уровень пластичности наиболее высок Остро ставится проблема образования родителей, так как большинство из них не осознает размеров влияния (положительного или отрицательного), которое они оказывают на своих детей….
По отношению к детям Харлау Лоренцом и другими было высказано мнение что существует два критических периода социализации
По отношению к детям Харлау, Лоренцом и другими было высказано мнение, что существует два критических периода социализации. Какие критические периоды социализации детей выделяли американские психологи? Выберите два верных ответа?
Часть выполненной работы
свысказано предположение, что влияние опыта велико, но ограничено временем его действия: в определенные периоды жизни влияние окружающей среды на развитие оказыва- ется по своему воздействию очень глубоким, а его значение в другие периоды жизни незначительно….
и задания Опишите каким образом в данной рекламе задействовано воображение Каким образом влияет опыт потребителя рекламы на ее восприятие
и задания: Опишите, каким образом в данной рекламе задействовано воображение? Каким образом влияет опыт потребителя рекламы на ее восприятие? Каким образом соотносятся логические и эмоциональные компоненты в рекламе? Что, в конечном счете, влияет на реципиента, на его выбор?
Часть выполненной работы
1) Воображение в данной рекламе задействовано путем создания образов, при рекламировании ипотеки «приобрести жилье», «решить жилищную проблему». В этих фразах воссоздается образ возможного будущего, в случае если данные образы совпадают с желаниями потребителя, они будут дополнительно воздействовать на его решение о кредитование
2) Опыт потребителя рекламы заключен в социально-психологических установках (аттитюдах), они выражаются в когнитивном, аффективном и поведенческом аспектах. Осознание и оценка рекламы определяют готовность к действию, также в восприятии рекламы принимают участие психические процессы: память, мышление, внимание. В действии всех этих функций отражается опыт человека. Наиболее сильное воздействие опыта определено в ассоциациях – если реклама вызывает негативные ассоциации, человек отказывается от выбора данного продукта. Также опыт потребителя определяет веру в характеристики продукта или неверие в них – от этого зависит готовность приобрести продукт. Опыт потребителя основан и на биологических характеристиках: например, человеку сложно воспринимать хаотично расположенную информацию, или в условиях информационной перегруженности внимание концентрируется лишь на значимых объектах, которые, выделены цветом или имеют личное значение для потребителя, остальная реклама не воспринимается мозгом, для его защиты от информационной перегрузки.
Таким образом, опыт потребителя рекламы оказывает влияние на восприятие путем сортировки рекламы, и выделения лишь значимой информации, которая вызывает ассоциации у потребителя, связана с желаниями, потребностями и интересами потребителя, верно и правильно подана (структура, логика подачи рекламы, дизайн). От восприятия рекламы зависит готовность потребителя к приобретению рекламируемого товара.
3) Логический компонент рекламы заключен в верной подаче информации, поскольку в случае ее хаотичного распределения, информация не воспринимается потребителем. Кроме того, отсутствие логики в самом рекламном тексте вызывает недоверие потребителя. Эмоциональный аспект рекламы заключается в установлении связи с желаниями, потребностями и интересами потребителей – в основном рекламируется не сам товар, а те эмоции, которые благодаря ему потребитель может приобрести для себя: удобство, комфорт, радость, уверенность и др.
4) в конечном итоге, на выбор потребителя оказывает влияние восприятие рекламного предложения как интересного, актуальность потребности в приобретении рекламируемого товара, финансовая возможность или возможность, предоставляемая продавцом для приобретения рекламируемого товара потребителями.
2) Опыт потребителя рекламы заключен в социально-психологических установках (аттитюдах), они выражаются в когнитивном, аффективном и поведенческом аспектах. Осознание и оценка рекламы определяют готовность к действию, также в восприятии рекламы принимают участие психические процессы: память, мышление, внимание. В действии всех этих функций отражается опыт человека. Наиболее сильное воздействие опыта определено в ассоциациях – если реклама вызывает негативные ассоциации, человек отказывается от выбора данного продукта. Также опыт потребителя определяет веру в характеристики продукта или неверие в них – от этого зависит готовность приобрести продукт. Опыт потребителя основан и на биологических характеристиках: например, человеку сложно воспринимать хаотично расположенную информацию, или в условиях информационной перегруженности внимание концентрируется лишь на значимых объектах, которые, выделены цветом или имеют личное значение для потребителя, остальная реклама не воспринимается мозгом, для его защиты от информационной перегрузки.
Таким образом, опыт потребителя рекламы оказывает влияние на восприятие путем сортировки рекламы, и выделения лишь значимой информации, которая вызывает ассоциации у потребителя, связана с желаниями, потребностями и интересами потребителя, верно и правильно подана (структура, логика подачи рекламы, дизайн). От восприятия рекламы зависит готовность потребителя к приобретению рекламируемого товара.
3) Логический компонент рекламы заключен в верной подаче информации, поскольку в случае ее хаотичного распределения, информация не воспринимается потребителем. Кроме того, отсутствие логики в самом рекламном тексте вызывает недоверие потребителя. Эмоциональный аспект рекламы заключается в установлении связи с желаниями, потребностями и интересами потребителей – в основном рекламируется не сам товар, а те эмоции, которые благодаря ему потребитель может приобрести для себя: удобство, комфорт, радость, уверенность и др.
4) в конечном итоге, на выбор потребителя оказывает влияние восприятие рекламного предложения как интересного, актуальность потребности в приобретении рекламируемого товара, финансовая возможность или возможность, предоставляемая продавцом для приобретения рекламируемого товара потребителями.
Ситуация 3
Вы, наверное, обратили внимание, что весной цены на широко известные напитки типа Кока-кола снижаются, как правило, на 20-30 %. Тем не менее цены на подобные газированные напитки остаются достаточно высокими….
Физическая зависимость ребенка от матери появляется через несколько месяцев после рождения
Физическая зависимость ребенка от матери появляется через несколько месяцев после рождения, психологическая с момента рождении и сохраняется в какой степени и во взрослой жизни. допущена ли смысловая ошибка в этом предложении?
Часть выполненной работы
да (Подкрепление в диадических системах всегда зависит от контактов с другими, оно присутствует уже в самых ранних контактах ребенка и матери, когда ребенок путем проб и ошибок учится удовлетворять свои органические потребности с помощью матери. Диадические отношения воспитывают зависимость ребенка от матери и подкрепляют ее. В возрасте от четырех до двенадцати месяцев устанавливается зависимость, и вместе с ней устанавливается диадическая система. И ребенок и мать имеют свой репертуар значимых действий, которые служат им для того, чтобы стимулировать взаимные ответы, соответствующие собственным ожиданиям. Сначала ребенок проявляет свою зависимость пассивно, затем он может активно ее поддерживать (внешние знаки поведения и более активное гребование любви). Детская зависимость, с точки зрения Сирса,– это сильнейшая потребность, которую нельзя игнорировать В психоанализе показано, что психологическая зависимость от матери возникает очень рано Физически ребенок зависит от нее с рождения, то есть его жизнь зависит от ее заботы Психологическая зависимость появляется через несколько месяцев после рождения и сохраняется в какой-то степени и во взрослой жизни Но пик зависимости приходится на раннее детство)…
года менеджер руководитель направления В последнее время безосновательно срывается на подчинённых
года, менеджер, руководитель направления. В последнее время безосновательно срывается на подчинённых, отчитывает за малейшую ошибку и опоздания. Дома также вспыльчив, раздражителен, недоволен женой и детьми. Переживает кризис середины жизни.
Психолог в медицинском учреждении по месту жительства.
Часть выполненной работы
Для начала следует непосредственно понимать, что клиент находится не просто в состоянии кризиса середины лет, но довольно большой является вероятность профессионального выгорания. Фундаментируется это в первую очередь на том факте, что сама работа психолога-практика представляет довольно сильную отдачу по психо-эмоциональному состоянию профессионала, а учитывая тот факт, что клиент работает в сфере довольно длительное время, и учащённые срывы, то даже если синдром профессионального выгорания на данный момент у него отсутствует – риск достаточно высок.
Именно потому не рекомендуется применение бихевиорального или же биологического подхода, ведь учитывая уровень риска, это может вызвать несколько отрицательную реакцию.
В данном случае, наиболее оптимальным будет выбор гуманистического подхода, а в частности экзистенциального анализа и клиент-центрированной терапии.
Вполне вероятным является тот факт, что клиент как психолог возможно подозревает о наступлении у него кризиса середины лет, тем не менее, ему как руководителю и при этом отцу довольно трудно концентрироваться на этом в его состоянии.
Дальнейшее решение проблемы исключает простановку отдельной терапии на снятие агрессии и является несколько усовершенствованным подходом одного из не малоизвестных практических психологов.
Итак, клиент находится на пике эмоционального напряжения при этом с довольно внушительным списком рисков. Именно потому первоочерёдной задачей является снижение факторов психо-эмоционального давления. В этом вопросе, несомненно поможет проведённая групповая терапия в составе клиента и его жены. Во время терапевтического процесса первоочерёдной задачей является использование техник:
– интерпретации информации, как в плане жены, так и клиента. Следует предоставить возможность каждому из них увидеть происходящее с точки зрения другого.
– закрытые вопросы, как в плане жены, так и мужа. Изначально применяются только закрытые вопросы, при этом не чисто делового характера, но и с прибавкой эмоционального состояния клиента.
– открытые вопросы, после некоторого времени консультирования, и муж и жена, несомненно, придут к данному этапу. Применяется он только в тот момент, когда и клиент, и его жена, осознали положение друг друга и увидели ситуацию в полной степени. Не рекомендуется применять технику открытого вопроса ранее этого – клиент может несколько агрессивно интерпретировать услышанное и консультирование может несколько пошатнуться, а небольшая задержка в предоставлении возможности выразиться направлена не столько на получение дополнительной информации, сколько на нейтрализацию накопившихся негативных эмоций посредством ответов в более спокойной форме (в связи с осознанием ситуации).
Далее во время консультации следует предоставить как один из вариантов небольшой отпуск с работы клиенту, или же больничный, для небольшого отдыха. В случае правильного применения техник, клиент сам захочет небольшой отдых и время подумать.
Да, в ранее проведённом мероприятии проблемы в семье удалось вывести на поправку, тем не менее, период кризиса средних лет никуда не исчезает. Клиент работает непосредственно в мед. центре по месту жительства, учитывая достаточно высокий уровень изначальной агрессии можно понять, что в молодости у него были несколько выше запросы на будущее и потому, ему довольно трудно принять своё положение.
Именно потому в данном аспекте несомненно поможет несколько не прямая терапия, клиент обладает знаниями в сфере психологии, именно потому, базой для последующей терапевтической консультации может великолепно послужить посещение одного из молодёжных семинаров по психологии в роли слушателя.
После данного мероприятия во время терапевтической консультации следует применить техники:
– открытого вопроса;
– интерпретации информации;
– перефразирования;
– отражения чувств;
– паузы.
При помощи данных техник, следует создать благоприятную коммуникативную атмосферу для осознания клиентом на основе прослушивания семинара того факта, насколько велика разница в профессиональном уровне между ним сейчас и теми кто как и он когда-то являются выпускниками, студентами.
Та же желательно во время процесса при помощи данных техник предоставить возможность клиенту осознать тот факт, что хоть он и не достиг поставленных в молодости целей, но у него есть рабочее место ( чего не будет у большинства тех, кто был на семинаре), и не просто рабочее место, а статус выше других, у него есть свои подчинённые и при этом работает по профессии, есть дети, жена (которая явно беспокоится).
Именно потому не рекомендуется применение бихевиорального или же биологического подхода, ведь учитывая уровень риска, это может вызвать несколько отрицательную реакцию.
В данном случае, наиболее оптимальным будет выбор гуманистического подхода, а в частности экзистенциального анализа и клиент-центрированной терапии.
Вполне вероятным является тот факт, что клиент как психолог возможно подозревает о наступлении у него кризиса середины лет, тем не менее, ему как руководителю и при этом отцу довольно трудно концентрироваться на этом в его состоянии.
Дальнейшее решение проблемы исключает простановку отдельной терапии на снятие агрессии и является несколько усовершенствованным подходом одного из не малоизвестных практических психологов.
Итак, клиент находится на пике эмоционального напряжения при этом с довольно внушительным списком рисков. Именно потому первоочерёдной задачей является снижение факторов психо-эмоционального давления. В этом вопросе, несомненно поможет проведённая групповая терапия в составе клиента и его жены. Во время терапевтического процесса первоочерёдной задачей является использование техник:
– интерпретации информации, как в плане жены, так и клиента. Следует предоставить возможность каждому из них увидеть происходящее с точки зрения другого.
– закрытые вопросы, как в плане жены, так и мужа. Изначально применяются только закрытые вопросы, при этом не чисто делового характера, но и с прибавкой эмоционального состояния клиента.
– открытые вопросы, после некоторого времени консультирования, и муж и жена, несомненно, придут к данному этапу. Применяется он только в тот момент, когда и клиент, и его жена, осознали положение друг друга и увидели ситуацию в полной степени. Не рекомендуется применять технику открытого вопроса ранее этого – клиент может несколько агрессивно интерпретировать услышанное и консультирование может несколько пошатнуться, а небольшая задержка в предоставлении возможности выразиться направлена не столько на получение дополнительной информации, сколько на нейтрализацию накопившихся негативных эмоций посредством ответов в более спокойной форме (в связи с осознанием ситуации).
Далее во время консультации следует предоставить как один из вариантов небольшой отпуск с работы клиенту, или же больничный, для небольшого отдыха. В случае правильного применения техник, клиент сам захочет небольшой отдых и время подумать.
Да, в ранее проведённом мероприятии проблемы в семье удалось вывести на поправку, тем не менее, период кризиса средних лет никуда не исчезает. Клиент работает непосредственно в мед. центре по месту жительства, учитывая достаточно высокий уровень изначальной агрессии можно понять, что в молодости у него были несколько выше запросы на будущее и потому, ему довольно трудно принять своё положение.
Именно потому в данном аспекте несомненно поможет несколько не прямая терапия, клиент обладает знаниями в сфере психологии, именно потому, базой для последующей терапевтической консультации может великолепно послужить посещение одного из молодёжных семинаров по психологии в роли слушателя.
После данного мероприятия во время терапевтической консультации следует применить техники:
– открытого вопроса;
– интерпретации информации;
– перефразирования;
– отражения чувств;
– паузы.
При помощи данных техник, следует создать благоприятную коммуникативную атмосферу для осознания клиентом на основе прослушивания семинара того факта, насколько велика разница в профессиональном уровне между ним сейчас и теми кто как и он когда-то являются выпускниками, студентами.
Та же желательно во время процесса при помощи данных техник предоставить возможность клиенту осознать тот факт, что хоть он и не достиг поставленных в молодости целей, но у него есть рабочее место ( чего не будет у большинства тех, кто был на семинаре), и не просто рабочее место, а статус выше других, у него есть свои подчинённые и при этом работает по профессии, есть дети, жена (которая явно беспокоится).
Благодаря проведённой работе, у клиента достаточно сильно снизится уровень агрессии, если не исчезнет совсем, чего в основном достигается в первой, групповой терапии и окончательно закрепляется в процессе последней терапевтической консультации. В то же время, приходит осознание масштаба достигнутого. Данное осознание приходит именно благодаря последней терапевтической консультации.
Таким образом, в первой части мы целенаправленно снижаем уровень гнева клиента как можно больше и только начинаем подготавливать к осознанию его достижений. В промежуточной части (семинар, можно так же лекция в университете и.т.п.) мы предоставляем ему возможность взглянуть с несколько другой стороны на спектр молодых в его деятельности и в третьей части мы лишь немного подводим к осознанию клиентом достигнутых высот и его преимуществ.
…
Определите какая из фраз приведенных ниже наиболее точно отражает суть концепции научения Э
Определите какая из фраз, приведенных ниже, наиболее точно отражает суть концепции научения Э.Торндайка и Б.Скиннера.
Часть выполненной работы
внимание исследователей привлекли функции безусловного стимула в установлении новой ассоциативной стимульно-реактивной связи, возникла концепция научения, в которой главный акцент был сделан на значении подкрепления. Это были концепции Э. Торндайка и Б. Скиннера….
Гендерные различия Их проявления на индивидном индивидуально- личностном социально-психологическом и культурном уровнях
Гендерные различия. Их проявления на индивидном, индивидуально-
личностном, социально-психологическом и культурном уровнях. Проблема
«бесполой» психологии.
Гендерные различия мужчин и женщин определяются тремя признаками: генетическими, анатомическими и поведенческими. Обычно исследователи посвящают свою карьеру изучению одного из них; каждое отличие — это целый остров в общем океане исследований. Мы рассмотрим все три признака и начнем с объяснения (с точки зрения молекулярной генетики) того, почему Генрих VIII очень виноват перед Анной Болейн.
Один из интереснейших фактов об y-хромосоме заключается в том, что для того, чтобы стать мужчиной, не нужна вся хромосома. Требуется только начальный толчок для запуска программы развития организма мужского пола, который обеспечивается геном определения пола SRY. Этот ген обнаружил ученый Дэвид Пейдж — директор Института Уайтхеда и профессор Массачусетского технологического института. В свои пятьдесят он выглядит на двадцать восемь. Пейдж обладает незаурядным интеллектом, ему присуще обаяние и острое чувство юмора. Он первый молекулярный сексолог. Или, точнее сказать, брокер-сексолог. Дэвид Пейдж установил, что можно разрушить ген SRY эмбриона мужского пола и превратить его в женский эмбрион или, добавив ген SRY* в женский эмбрион, превратить его в мужской. Почему это возможно? Беспокоясь, что мужчины биологически запрограммированы доминировать на планете, исследователи выявили, что базовые установки млекопитающих предопределяют женский пол эмбриона.
* SR — sex reversal, от англ. «трансформация пола». Прим. пер.
Между двумя хромосомами существует чудовищное неравенство. Х-хромосома берет на себя бóльшую часть сложной работы, в то время как маленькая y защищает связанные с ней гены тем, что пять из них раз в миллион лет совершают суицид в замедленной съемке. Теперь количество генов сократилось до 100. Для сравнения: х-хромосома несет 1500 генов, необходимых для реализации проекта «Эмбрион». Здесь не наблюдается никакого сокращения.
От каждой х-хромосомы для формирования особи мужского пола необходим один ген х. Для развития эмбриона женского пола их нужно вдвое больше. Представим себе это в виде рецепта пирога с одним стаканом муки. Если положить два стакана, все изменится не лучшим образом. Женский эмбрион прибегает к оружию, проверенному временем, в решении проблемы с двумя х: он просто игнорирует один из них. Такое молчаливое поведение хромосом называется инактивациейх-хромосомы*. Одна из хромосом маркируется молекулярным эквивалентом таблички «Не беспокоить». Если есть выбор из двух х-хромосом, материнской и отцовской, исследователи хотели бы знать, на какую из них вешается табличка.
*Инактивация х-хромосомы происходит в клетках самок млекопитающих для того, чтобы с двух копий х-хромосом не образовывалось вдвое больше продуктов соответствующих генов, чем у самцов млекопитающих. Такой процесс называется дозовой компенсацией генов. Инактивированная х-хромосома будет оставаться неактивной во всех последующих дочерних клетках, образующихся в результате деления.Прим. ред.
Часть выполненной работы
оказался неожиданным: это происходит случайно. Некоторые клетки женского эмбриона вывешивают табличку на материнскую х-хромосому. Соседние клетки размещают табличку на отцовской хромосоме. На этом этапе исследования не выявлено никакой зависимости — событие считается случайным. Следовательно, клетки женского эмбриона представляют собой сложную мозаику из активных и неактивных материнских и отцовских генов х-хромосом. Так как мужскому полу для выживания необходимы все 1500 генов х-хромосомы, а есть только одна, было бы глупо вывешивать таблички «Не беспокоить». Поэтому они никогда этого не делают. Инактивация х-хромосомы не происходит при развитии зародыша мужского пола. И так как мальчики должны получить х от матери, все мужчины в прямом смысле слова маменькины сынки. Мальчики в корне отличаются от своих сестер, которые генетически сложнее. Это громкое заявление описывает наши первые (генетические) данные о гендерных отличиях.
Нам известна функция 1500 генов х-хромосомы. А сейчас приготовьтесь. Многие из этих генов связаны с деятельностью мозга и определяют наше мышление. В 2005 году, после того как была выявлена последовательность хромосом генома человека, было определено, что высокий процент содержания генов х-хромосомы обеспечивает генерацию белка, участвующего в формировании мозга. Некоторые из этих генов задействованы в организации высшей мыслительной деятельности, начиная с вербальных навыков и социального поведения и заканчивая определенными интеллектуальными способностями. Ученые называют х-хромосому «горячей точкой» познания.
Больше — лучше?
Назначение генов — создавать молекулы для осуществления функций клеток, в которых они находятся. Из совокупности этих клеток построен мозг — центр управления поведением человека. Нейроанатомия изучает форму и строение нервной системы и ее органов, а клетка, как известно, основная единица живого организма. И мозг, соответственно, тоже состоит из клеток. В нем, кстати, сложно найти те, которые не подвержены влиянию половых хромосом.
В лабораториях (наверное, следует отметить, что их руководителями бывают как мужчины, так и женщины) были выявлены различия в лобной доле и префронтальной коре головного мозга, контролирующие способность принимать решения. Некоторые участки этих областей у женщин толще, чем у мужчин. Различия в лимбической системе, где формируются эмоции и происходят определенные познавательные процессы, зависят от пола. Принципиальное отличие касается миндалины, которая регулирует не только возникновение эмоций, но и способность их запоминать. Вопреки распространенному всеобщему мнению, у мужчин эта область гораздо больше, чем у женщин. Миндалевидное тело женского организма сообщается с левым полушарием, а мужского — большей частью с правым. Нейробиологи изучили состав биохимических элементов, и здесь тоже не обошлось без половых различий. Рассмотрим, к примеру, регуляцию серотонина — главного нейромедиатора в регулировании эмоций и настроения. В мужском организме серотонин синтезируется на 52 процента быстрее, чем в женском.
Какое значение имеют эти физические различия? В животном мире размер имеет значение для выживания. На первый взгляд, человеческая природа подчиняется тем же принципам. Мы уже знаем, что у скрипачей область мозга, отвечающая за действие левой руки, больше области, отвечающей за правую руку. Однако нейробиологи почти не коснулись вопроса о том, каковы функции клеточных структур. Нам до сих пор неизвестно, оказывают ли на различия влияние нейротрансмиттеры или их определяет размер соответствующей области мозга.
Война полов
У меня нет особого желания писать об этом. Изучение гендерных различий в поведении имеет долгую и сложную историю.
Даже лучшие наши ученые умы оказались подвержены всевозможным предрассудкам. Например, комментарии Ларри Саммерса, президента Гарвардского университета, по поводу оценки знаний математики и теории студентов женского пола чуть не стоили ему карьеры. Ему составляют компанию не менее умные люди. Только взгляните на эту троицу:
«Женщина — это бессильный мужчина, не способный производить семя по причине своей холодной природы. Мы же, в свою очередь, должны относиться к женщинам как к пороку, хотя и включенному в естественное развитие самой природой» (Аристотель).
«Девочки раньше начинают говорить и стоять на ногах, чем мальчики, потому что бурьян растет быстрее, чем зерно» (Мартин Лютер).
«Если они могут отправить человека на Луну… почему бы им всем не отправиться туда?» (Джилл, граффити на стене душевой, сделанное в 1985 году; ответ на цитату Лютера).
Таким образом, битва полов продолжается. Аристотеля и Джилл разделяет почти 2400 лет, но в этой войне мы едва ли сдвинулись с точки. Даже в эпоху наивысшего научного прогресса, используя метафору с названиями планет, Марса и Венеры, некоторые люди пытаются давать рекомендации, как использовать эти различия во взаимоотношениях. Большей частью, полагаю, их данные сводятся к статистике.
В том, что мужчины и женщины думают о некоторых вещах, существуют весомые различия. Но когда речь идет об измеримых отличиях, все почему-то думают, что ученые говорят об отдельных людях, таких как они сами. И это большое заблуждение. Ученые-то изучают популяцию в совокупности. Статистика подобных исследований не строится на индивидуальных результатах. Да, тенденции существуют, но они варьируются, и часто различия между полами настолько малы, что ими можно пренебречь. И они уж точно недостаточны для того, чтобы сказать, как конкретный человек (мужчина или женщина) отреагирует на определенный раздражитель. Действительно, каждый раз, когда нейробиолог Фло Хаселтайн проводит функциональную магнитно-резонансную томографию, аппарат выдает различия в реакции мозга в зависимости от того, изучает она мозг мужчины или женщины. Как именно это связано с реальными поведенческими проявлениями — совершенно другой …
Нам известна функция 1500 генов х-хромосомы. А сейчас приготовьтесь. Многие из этих генов связаны с деятельностью мозга и определяют наше мышление. В 2005 году, после того как была выявлена последовательность хромосом генома человека, было определено, что высокий процент содержания генов х-хромосомы обеспечивает генерацию белка, участвующего в формировании мозга. Некоторые из этих генов задействованы в организации высшей мыслительной деятельности, начиная с вербальных навыков и социального поведения и заканчивая определенными интеллектуальными способностями. Ученые называют х-хромосому «горячей точкой» познания.
Больше — лучше?
Назначение генов — создавать молекулы для осуществления функций клеток, в которых они находятся. Из совокупности этих клеток построен мозг — центр управления поведением человека. Нейроанатомия изучает форму и строение нервной системы и ее органов, а клетка, как известно, основная единица живого организма. И мозг, соответственно, тоже состоит из клеток. В нем, кстати, сложно найти те, которые не подвержены влиянию половых хромосом.
В лабораториях (наверное, следует отметить, что их руководителями бывают как мужчины, так и женщины) были выявлены различия в лобной доле и префронтальной коре головного мозга, контролирующие способность принимать решения. Некоторые участки этих областей у женщин толще, чем у мужчин. Различия в лимбической системе, где формируются эмоции и происходят определенные познавательные процессы, зависят от пола. Принципиальное отличие касается миндалины, которая регулирует не только возникновение эмоций, но и способность их запоминать. Вопреки распространенному всеобщему мнению, у мужчин эта область гораздо больше, чем у женщин. Миндалевидное тело женского организма сообщается с левым полушарием, а мужского — большей частью с правым. Нейробиологи изучили состав биохимических элементов, и здесь тоже не обошлось без половых различий. Рассмотрим, к примеру, регуляцию серотонина — главного нейромедиатора в регулировании эмоций и настроения. В мужском организме серотонин синтезируется на 52 процента быстрее, чем в женском.
Какое значение имеют эти физические различия? В животном мире размер имеет значение для выживания. На первый взгляд, человеческая природа подчиняется тем же принципам. Мы уже знаем, что у скрипачей область мозга, отвечающая за действие левой руки, больше области, отвечающей за правую руку. Однако нейробиологи почти не коснулись вопроса о том, каковы функции клеточных структур. Нам до сих пор неизвестно, оказывают ли на различия влияние нейротрансмиттеры или их определяет размер соответствующей области мозга.
Война полов
У меня нет особого желания писать об этом. Изучение гендерных различий в поведении имеет долгую и сложную историю.
Даже лучшие наши ученые умы оказались подвержены всевозможным предрассудкам. Например, комментарии Ларри Саммерса, президента Гарвардского университета, по поводу оценки знаний математики и теории студентов женского пола чуть не стоили ему карьеры. Ему составляют компанию не менее умные люди. Только взгляните на эту троицу:
«Женщина — это бессильный мужчина, не способный производить семя по причине своей холодной природы. Мы же, в свою очередь, должны относиться к женщинам как к пороку, хотя и включенному в естественное развитие самой природой» (Аристотель).
«Девочки раньше начинают говорить и стоять на ногах, чем мальчики, потому что бурьян растет быстрее, чем зерно» (Мартин Лютер).
«Если они могут отправить человека на Луну… почему бы им всем не отправиться туда?» (Джилл, граффити на стене душевой, сделанное в 1985 году; ответ на цитату Лютера).
Таким образом, битва полов продолжается. Аристотеля и Джилл разделяет почти 2400 лет, но в этой войне мы едва ли сдвинулись с точки. Даже в эпоху наивысшего научного прогресса, используя метафору с названиями планет, Марса и Венеры, некоторые люди пытаются давать рекомендации, как использовать эти различия во взаимоотношениях. Большей частью, полагаю, их данные сводятся к статистике.
В том, что мужчины и женщины думают о некоторых вещах, существуют весомые различия. Но когда речь идет об измеримых отличиях, все почему-то думают, что ученые говорят об отдельных людях, таких как они сами. И это большое заблуждение. Ученые-то изучают популяцию в совокупности. Статистика подобных исследований не строится на индивидуальных результатах. Да, тенденции существуют, но они варьируются, и часто различия между полами настолько малы, что ими можно пренебречь. И они уж точно недостаточны для того, чтобы сказать, как конкретный человек (мужчина или женщина) отреагирует на определенный раздражитель. Действительно, каждый раз, когда нейробиолог Фло Хаселтайн проводит функциональную магнитно-резонансную томографию, аппарат выдает различия в реакции мозга в зависимости от того, изучает она мозг мужчины или женщины. Как именно это связано с реальными поведенческими проявлениями — совершенно другой …
№165 Найдите фразу ошибочно характеризующую ряд основных противоречий присущих подростковому возрасту
№165. Найдите фразу, ошибочно характеризующую ряд основных противоречий, присущих подростковому возрасту:
Часть выполненной работы
Ст Холл впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту У подростков чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, эгоизм чередуется с альтруистичностью, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая любознательность – в умственное равнодушие, страсть к чтению – в пренебрежение к нему, стремление к реформаторству в любовь к рутине, увлечение наблюдениями – в бесконечные рассуждения Ст Холл по праву назвал этот период периодом “бури и натиска”…
