Развитие личности мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и структурных единицах

Образовательная область
«Социально – коммуникативное развитие»
Основная цель реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 
В соответствии с целью ФГОС определяет задачи данного направления: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Проанализировав задачи данной области, парциальные программы социального развития, имеющиеся в дошкольной практике, можно вычленить четыре направления реализации ОО «Социально – коммуникативное развитие»:
Развитие игровой деятельности;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста;
Трудовое воспитание.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Основная цель образовательной области «Познавательное развитие» – развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачами реализации ОО «Познавательное развитие» согласно ФГОС ДО являются развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательная область «Познавательное развитие» включает следующие разделы: «Развитие математических представлений и сенсорное развитие», «Предметный и социальный мир», «Мир природы».
Образовательная область
«Речевое развитие»
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач разностороннего развития детей в максимально сенситивный период развития.
В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.
Исходя из выше сказанного, основной целью речевого развития является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Согласно ФГОС ДО речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Исходя из задач, вытекают направления работы по развитию речи детей дошкольного возраста:
Развитие словаря: освоение  значений слов и их уместное  употребление в соответствии   с контекстом высказывания,  с ситуацией, в которой происходит    общение.
Воспитание звуковой культуры   речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Формирование грамматического  строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); синтаксис (освоение различных   типов словосочетаний и предложений); словообразование.
Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь  (рассказывание).
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение  места звука в слове.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»
Искусство (словесное, музыкальное, изобразительное) выполняет этическую и эстетическую функции образования детей дошкольного возраста. Особенность восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства заключается в том, что с их помощью ребёнок открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, добро и зло, красоту окружающего мира, переживая и проживая содержание произведений искусства. Процесс общения с произведениями искусства (книгой, музыкой, картиной, народной игрушкой и др.) является одним из определяющих в интеллектуальном, личностном (в том числе мировоззренческом) и эстетическом становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.
Художественно – эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей дошкольного возраста, именно в ней ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, способен ощутить продукт своей деятельности, одним словом реализовать себя как творческая личность….