Разработайте модели организации ученического самоуправления в условиях массовой школы

Цель – формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия.

Самоуправление – это самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами.

Ученическое самоуправление – это особый вид управления, основной в детском общественном объединении.

1.Организационный блок.

В соответствии с иерархией структуры органов самоуправления школы выделяются три основных уровня ученического самоуправления:

– Общешкольный уровень:

Общешкольная конференция – высший законодательный орган – состоит из учащихся 5-11 классов, представителей от педагогического коллектива и родительских комитетов. Созывается по мере необходимости 2 раза в год.

Школьное правительство – исполнительный орган самоуправления – состоит из представителей классных коллективов 7-11 классов (по 1 человеку), избранных на классных собраниях коллективами классов. Школьное правительство действует и имеет полномочия в рамках “Положения о школьном правительстве”.

Совет мэров – координирующий орган, состоит из мэров 5-11 классов, собирается 1 раз в месяц, действует на основе “Положения о Совете мэров”.

Уровень коллектива класса:

Классное собрание – высший орган классного самоуправления. Проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.

Структура классного самоуправления включает исполнительные органы: совет класса, городской совет.

Городской совет – участвует в планировании воспитательной работы класса-города, организует деятельность по различным направлениям, рассматривает предложения жителей города, отчитывается за проведенную работу перед общим собранием всех жителей города, поощряет за активную деятельность.

Службы осуществляют планирование работы по своему направлению, обеспечивают реализацию плана работы, ведут учет проделанной работы.

При исполнительных органах формируются подразделения для организации познавательной, трудовой, культурно-массовой, социальной, спортивной работы:

“Учеба” – организует внеклассные мероприятия по предметам, контролирует успеваемость, отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников, организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.

“Информ” – организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов; оформляет классный уголок, портфолио класса, помогает в художественном оформлении праздников.

“КТД” – организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы, организует посещения выставок, театров, музеев.

“Спорт” – организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья, определяет лучших спортсменов.

“Порядок” – следит за выполнением творческих поручений, контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу, следит за выполнением правил школьной жизни.

В каждом классном коллективе в систему органов самоуправления входят и уполномоченные органов самоуправления. Это мэры классов, члены постоянных подразделений при исполнительных органах, а также члены общешкольных органов самоуправления.

Мэр как высшее должностное лицо в классе-городе отвечает за работу Совета, за участие класса в общешкольных делах, присутствует на заседаниях Совета мэров, представляя интересы своего класса, следит за выполнением решения Совета мэров.

Каждый ученик является участником ученического самоуправления. На уровне класса – в качестве члена службы или члена Городского совета. На уровне школы – в качестве представителя школьного правительства или министерства.

Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем коллективом.

Завершающим систему и важным ее компонентом является поручение. Каждый ученик в классе имеет определенное поручение по своим способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и социально-значимую деятельность.

2. Нормативно-правовой блок.

Полномочия органов самоуправления определены следующими локальными актами:
– Конвенция ООН о правах ребенка.

– Конституция РФ.

– Закон “Об образовании”.

– Положение об ученическом самоуправлении.

– Положение о школьном правительстве.

– Положение о Совете мэров.

– Правила школьной жизни.

В работе каждого совета дела присутствуют основные звенья самоуправления:

– Коллективное целеполагание.

– Коллективное планирование.

– Подготовка и осуществление задуманного дела.

– Коллективный анализ и оценка выполненного дела.

– Постановка новых перспектив.

3. Управленческий блок.

К результатам функционирования модели ученического самоуправления можно отнести:

– Включение учащихся в управление школой.

– Разграничены полномочия в организации жизнедеятельности класса между классным руководителем и ученическим активом.

– Отлажена система организации и проведения школ актива.

– Созданы условия для развития социально значимых качеств учащихся.

– Созданы новые общественные отношения, основанные на принципах толерантности.

– Личностный рост учащихся, активизация его творчества, самоопределения и самореализации.

– Повышение интереса учащихся к социально-значимой деятельности.

Роль социального педагога в организации данного мероприятия большая. Так как школьный социальный педагог занимается изучением психологических и возрастных особенностей всех учащихся школы, организует различные виды социально полезной деятельности, помогает реализовать правовую защиту и социальную поддержку ребенка и семьи, направляет действия родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей.

Ситуация 5
Данил, 7 лет. С раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение воспитателя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что Данил должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе».
…