Определить жанр прозаического произведения.
2. Определить роль исполнителя.
3. Определить отношение к читаемому (рассказываемому).
4. Определить цель чтения (рассказа).
5. При передаче прямой речи через интонацию подчеркнуть характер героя, поскольку в конкретном случае передаются его слова.
6. Исполнителю не перевоплощаться в героев, чей диалог передается, а воспроизводить их разговор.
7. Во время чтения сохранять стиль, синтаксические конструкции предложений текста, поскольку рассказ чтеца – это звуковое донесение художественного произведения, которое автор доверил читателю.
8. Использовать рассказывающую интонацию, которая является своеобразным образцом устной литературной речи.
Рассказы для детей и особенности их выразительного чтения в соответствии с темой урока
На странице представлен фрагмент работы. Его можно использовать, как базу для подготовки.
Часть выполненной работы
Урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности читателя, помогающий сориентироваться нашим детям в огромном количестве книг, произведений, авторских имен.
Восприятие выразительного чтения рассказа в соответствии с темой урока
Для того чтобы каждому ребенку было интересно воспринимать и осмысливать новое произведение можно прибегнуть к созданию особой проблемной ситуации, она интригует учеников ситуацией неопределенности, незнания того, что ученикам самим предстоит узнать, разгадать, понять в тексте, значит, «уловить авторский замысел». Такую проблемную ситуацию можно создать с опорой на авторский текст, который предлагается не только
для чтения, но и для исследования.
Именно такая ситуация «вхождения» в новый, непонятный пока текст, требует вступления учеников в особые диалоговые отношения. Если ученикам хочется узнать смысл заявленного произведения, они будут вступать в диалог по поводу прочитанного, будут задавать вопросы, ставить перед собой задачи, стремиться к их решению. Так возникает учебно – познавательный мотив, который подталкивает детей к деятельности.
Восприятие выразительного чтения рассказа в соответствии с темой урока
Для того чтобы каждому ребенку было интересно воспринимать и осмысливать новое произведение можно прибегнуть к созданию особой проблемной ситуации, она интригует учеников ситуацией неопределенности, незнания того, что ученикам самим предстоит узнать, разгадать, понять в тексте, значит, «уловить авторский замысел». Такую проблемную ситуацию можно создать с опорой на авторский текст, который предлагается не только
для чтения, но и для исследования.
Именно такая ситуация «вхождения» в новый, непонятный пока текст, требует вступления учеников в особые диалоговые отношения. Если ученикам хочется узнать смысл заявленного произведения, они будут вступать в диалог по поводу прочитанного, будут задавать вопросы, ставить перед собой задачи, стремиться к их решению. Так возникает учебно – познавательный мотив, который подталкивает детей к деятельности.
…
СилаУма 4.3
О себе - штатный преподаватель одного из ведущих вузов страны. Есть множество публикаций в журналах ВАК. Специализация - менеджмент, экономика и юриспруденция. Область научных интересов - экономические проблемы на макро и микроуровне.
На странице представлен фрагмент
Уникализируй или напиши новое задание с помощью нейросети
