этап «Подготовительный»:
– необходимо составить несколько упражнений, примеров, которые целенаправленно ведут ученика к овладению решением задач. К решению составных задач необходимо переходить тогда, когда ученик овладел приемам решения простых задач, которые войдут в основу составной задачи, и сами могут составить простую задачу. При решении составных задач ученик должен ставить к данным вопрос, или к вопросу подбирать данные.
Подготовка к решению с двумя арифметическими задачами:
1) к готовому условию подобрать вопрос?
2) по вопросу составить задачу, подобрав недостающие числовые данные.
3) полезно показывать примеры задач, в которых вторая задача является продолжением первой, а можно сказать и так, ответ первой задачи простой , является данными второй простой задачи – тренажер для подготовки решения сложных задач.
2 этап «Решение задач с двумя арифметическими задачами »
1) ученики решают каждую задачу отдельно – две задачи простых.
Пример: В корзине лежало 5 красных мячей и 7 желтых мячей.
Сколько мячей в корзине? Ответ: 5 + 7 = 12
В корзине лежало 12 мячей – пришли дети на занятие по физкультуре и взяли 8 мячей . Сколько мячей осталось ? Ответ: 12 – 8 = 4 мяча.
2)
Часть выполненной работы
+ 7 = 12 мячей , а во второй задачи вычитание 12 – 8 = 4 мяча. Необходимо обратить внимание ученика на первое числовое данное второй задачи. А потом можно соединить эти две задачи.
3) Необходимо сложить две простые задачи:
На этом этапе необходимо что бы ученики включились в предметно-практическую деятельность, и на основе выполнения действий составляются задачи. Сначала простые, а потом к простой добавляется еще простая – так она становится составной задачей.
Пример:
В коробку лежат 4 ручки. Ученик кладет еще 3 ручки. Затем ученик отдает 5 ручек другим ученикам.
Что сначала сделал ученик.
Действие ученика: Что сначала сделал Ученик. 1) Положил ручки в коробку.
Что потом сделал ученик. 2) Отдал ручки ученикам.
Сколько сделал действий ученик? Какие действия? Какие …
3) Необходимо сложить две простые задачи:
На этом этапе необходимо что бы ученики включились в предметно-практическую деятельность, и на основе выполнения действий составляются задачи. Сначала простые, а потом к простой добавляется еще простая – так она становится составной задачей.
Пример:
В коробку лежат 4 ручки. Ученик кладет еще 3 ручки. Затем ученик отдает 5 ручек другим ученикам.
Что сначала сделал ученик.
Действие ученика: Что сначала сделал Ученик. 1) Положил ручки в коробку.
Что потом сделал ученик. 2) Отдал ручки ученикам.
Сколько сделал действий ученик? Какие действия? Какие …
annayou 5.0
Обучалась в аспирантуре. Работала в различных компаниях, что позволило мне приобрести обширный опыт в маркетинге. Поэтому мои работы сильны практической частью и имеют реальную прикладную ценность.Опыт в написании научных работ - 7 лет.
Готовые работы на продажу
Так же вы можете купить уже выполненные похожие работы. Для удобства покупки работы размещены на независимой бирже. Нажимая "Купить" вы будете перенаправлены на страницу карточки работы.
Гарантия на работу 10 дней.
Наблюдение с целью выявления особенностей детского коллектива на практике
30₽
- Отчёт по практике
- Психология
- Выполнил: user643625
Роль домашних заданий в развитии творческих способностей учащихся и ликвидации учебной перегрузки.
280₽
- Реферат
- Педагогика
- Выполнил: EkaterinaKonstantinovna
На странице представлен фрагмент
Уникализируй или напиши новое задание с помощью нейросети
