5 Каковы требования определения объема лексического материала по темам «Предлоги»

При знакомстве с приставками не следует подробно акцентировать внимание на значении каждой из них и тем более углубляться в дифференциацию значений, передаваемых одной приставкой. При изучении приставок не следует включать в структуру занятий упражнения, направленные на дифференциацию предлогов и приставок, изучение которых должно явиться самостоятельной темой после отдельного изучения предлогов и отдельного изучения приставок.Занятия по дифференциации предлогов должны начинаться с припоминания пространственного и иного значения этих предлогов, в противном случае вся дальнейшая работа по закреплению их значений осуществляется на индивидуальном для каждого ребёнка уровне понимания этих предлогов и, соответственно, коррекционнной направленности не несёт. Цель занятий по дифференциации предлогов и приставок прежде всего грамматическая. В связи с этим при актуализации имеющихся у детей знаний и подведении итогов, кроме стандартных вопросов, направленных на выяснение того, что такое предлог и приставка и для чего они нужны, необходимо каждый раз уточнять, как они пишутся со словами – вместе или раздельно. Этот вопрос должен быть главным и последним как при актуализации, так и при подведении итога занятия….