1 Современная проблематика методики трудового обучения и воспитания в начальной школе

классе дополняется задачами практико-ориентированной предпрофильной подготовки учащихся 9 класса.
На этапе старшей школы (10-11 кл.) имеет место совместное (комплексное) решение задач общеобразовательной практической подготовки и специали-зированной прикладной учебной деятельности в соответствии с выбранным профилем обучения.
Реализация целостной системы практико-ориентированной учебной деятельности, связанной со всеми образовательными дисциплинами, дает возможность сдалать образовательную область «Технология» по своему существу общеобразовательной, a связанную с ней подготовку учащихся – универсальной, политехнологической.
Понятие политехнологической подготовки школьников предполагает расширение общетехнологического образования на все сферы практической деятельности человека в соответствии с разнообразием предметов труда.
Совместное решение задач общего (политехнологического) и специального практико-ориентированного обучения определяет систему комплексной технологической подготовки школьников.
Обеспечивая процессы общего и индивидуального обучения и развития, комплексная технологическая подготовка школьников, совместно со всеми предметами и дисциплинами школьной программы, позволяет создать общеобразовательную основу подготовки выпускников школы к труду и получению профессий в различных сферах деятельности, последовательно развивающуюся на всех ступенях обучения в школе, в том числе на этапах предпрофильной и профильной подготовки учащихся старших классов.
Реализация целей модернизации системы образования в части перехода к профильному обучению на основе политехно-логической подготовки школьников позволяет решать поставленные задачи в контексте современных процессов социально-экономических изменений общества.
Система политехнологической подготовки является общепринятой основой функционирования межшкольных учебных комбинатов, где школьники на практике знакомятся с различными сферами производственной, социальной, гуманитарной, художественной и других видов деятельности, имея выбор из широкого спектра не только направлений, но и уровней подготовки (общетехнологическая, допрофессиональная, начальная профессиональная). Решение задач многопрофильного и многоуровневого политехнологического образования при активном взаимодействии с системой естественнонаучных и гуманитарных дисциплин позволяет превратить межшкольные комбинаты в базовые учреждения многоплановой предпрофильной и профильной подготовки школьников и определяет их функции как важнейших ресурсных центров инновационного развития системы образования.
Дапьнейшее определение роли и места технологии в школе в значительной мерезависит от ее включения в решение общих задач развития системы школьного образования и обеспечения процессов его модернизации.

2. Основное содержание программы Н.М.Конышевой «Художественно-конструкторская деятельность».
Программа Н.М.Конышевой реализуется в рамках УМК «Гармония», концептуальными основами которого являются: идеи развивающего обучения, гуманно-личностного подхода, культурологической направленности общего образования. Трудовое обучение выходит за рамки ремесленно-технологической подготовки и профориентации, и направлено на развитие психики, интеллекта, духовных качеств школьников, их общей культуры.
Основной целью курса является развитие сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил, т.е. общее развитие. В начальной школе закладывается база для последующего дизайнерского образования в средних и старших классах. Это и начальный уровень практических умений, и формирование дизайнерского мышления – особая установка сознания, которая позволяет человеку комплексно подходить к оценке и созиданию окружающей его предметной среды в целом и любого из ее компонентов.
Принципы концепции:
Общекультурная направленность (мировоззренческая, духовно-нравственная);
От общего к частному в формировании духовно-нравственных установок и от частного к общему в формировании конкретных знаний и способов работы;
Целостность формирования дизайнерского мышления;
Вариативность содержания, многообразие конкретных тем и изделий, творчество учителя….