с задержкой – Все задачи которые были начаты или завершены позже запланированных в графике дат или выполнение которых отклоняется от плана
с задержкой – Все задачи, которые были начаты или завершены позже запланированных в графике дат или выполнение которых отклоняется от плана.
Запаздывающие задачи – Все задачи в проекте, выполнение которых занимает больше времени, чем предполагалось, а фактическая дата завершения позже базовой.
Создание отчета:
На вкладке Ответ выбрать команду Создать отчет. Будут предложены следующие шаблоны отчетов:
Пустой – пустой бланк. Для добавления диаграмм, таблиц, текста и изображений используйте команды вкладки Средство создания отчетов -> Конструктор.
Диаграмма – Диаграмма для отображения данных проекта, показывающая фактические и оставшиеся трудозатраты, а также трудозатраты по умолчанию. В списке полей можно выбрать поля, которые вы хотите сравнить на диаграмме, а расположенные рядом кнопки позволяют настроить ее.
Таблица
Сравнение – Две расположенные рядом диаграммы, на которых показаны данные одного и того же проекта.
…
вариантов ответа 1) Компьютерная техника 2) Средства коммуникации 3) Обучение 4) Консультационное обслуживание 5) Техническое обслуживание
вариантов ответа:
1) Компьютерная техника
2) Средства коммуникации
3) Обучение
4) Консультационное обслуживание
5) Техническое обслуживание
P.s. по идее все подходит «К числу компонентов ИТ относят также компьютерную технику, средства коммуникаций, офисное оборудование и специфические виды услуг – информационное, техническое и консультационное обслуживание, обучение и т.п.»…
Ответить на вопросы Проектирование ИС Предложите пример объясняющий принцип “эмерджентности”
Ответить на вопросы
Проектирование ИС
Предложите пример объясняющий принцип “эмерджентности”
Эмерджентные свойства проявляются в некоторых химических реакциях. Например, водород и кислород, соединяясь в определенном соотношении, образуют воду жидкость, совершенно непохожую на исходные компоненты. Эти свойства невозможно предсказать, исходя из свойств исходных газов.
Следующий пример. В человеческом сообществе психология толпы не является суммой психологических портретов отдельных людей. Т.е. поведение человека вне толпы отличается от его поведения в окружении массы людей, которое часто непредсказуемо.
ЛЭП с одной стороны, может быть поделена на трассы, каждая трасса — на провода. С другой стороны, каждая трасса может быть поделена на участки трассы между опорами и тд. Таким образом, ЛЭП можно разобрать на части разными способами. И каждый способ решает конкретную практическую задачу. В тоже время, лишив конструкцию некоторых элементов и даже одного, можно вывести всю систему из строя, что обойдется не только тем, что какой-то участок перестанет работать, но и вся система выйдет из строя.
Приведите(придумайте) пример построения ИС из типовых элементов
Типовые решения бывают простыми или комбинированными. Простые ТПР охватывают только какой-либо один вид обеспечения ИС, комбинированные – два и более. Примеры простых ТПР:
— Классификаторы (ИО),
— прикладные программы общего и специального назначения (ПО). Программы, обрабатывающие тексты. К ним относятся текстовые редакторы, текстовые процессоры. Граница между ними весьма условна. Текстовые редакторы (NotePad — разработка Microsoft), как будет показано ниже, способны выполнять основные функции редактирования: набор, внесение исправлений, сохранение, работа с фрагментами. Текстовые процессоры (Word — разработка Microsoft), кроме того, имеют возможности разнообразного оформления, а некоторые позволяют создавать документы, предназначенные для просмотра не в бумажном виде, а на компьютере (электронные документы). На уровне специального ППО, программы, обрабатывающие тексты, представлены специализированными текстовыми редакторами (MultiEdit — разработка American Cybernetic, TgX) и издательскими системами, которые автоматизируют процесс верстки полиграфических изданий. Издательские системы отличаются расширеннымисредствами управления взаимодействия текста с параметрами страницы и графическими объектами, но имеют более слабые возможности по автоматизации ввода и редактирования текста. Их целесообразно применять к документам, которые предварительно обработаны в текстовых процессорах и графических редакторах.
Электронные таблицы. Основное назначение электронных таблиц — обработка различных типов данных, представляющихся в табличной форме, например, планово-финансовые, бухгалтерские документы, небольшие инженерные расчеты (Excel — разработка Microsoft, Lotus 1-2-3 — разработка Lotus). Основное преимущество электронных таблиц, в сравнении с текстовыми процессорами (где тоже могут вестись таблицы, производиться небольшие вычисления и сортировка), в том, что содержание одних ячеек может меняться автоматически в соответствии с изменением содержания других. Иными словами, ячейки могут быть функционально зависимы. Кроме того, табличные процессоры имеют возможности ведения небольших баз данных и визуализации данных в виде различных таблиц, диаграмм и графиков, т.е. средства ведения таблиц, средства табличных расчетов подкрепляются возможностями создания наглядных отчетов.
инструктирующие руководства по управлению бизнес-процессами (ОО), рекомендации по составлению ТЗ (МО) и т.п.
Приведите пример типовых объектных систем. Укажите параметры адаптации
Достоинства: Недостатки:
Объектные ТПР проекты ИС комплексирование всех компонентов ИС за счет методологического единства и информационной, программной и технической совместимости
открытость архитектуры — позволяет устанавливать ТПР на разных программно-технических платформах
масштабируемость — допускает конфигурацию ИС для переменного числа рабочих мест
конфигурируемость — позволяет выбирать необходимое подмножество компонентов проблемы привязки типового проекта к конкретному объекту управления, что вызывает в некоторых случаях даже необходимость изменения организационно-экономической структуры объекта автоматизации
объектные ТПР – идея метода заключается в создании и повторном использовании законченного (т.е. с полным набором функциональных и обеспечивающих подсистем) типового проекта для автоматизации управления объектом определенной отрасли. Пример, ИС школы, ИС больницы, ИС товарного склада и т.п. Сложность применения объектного метода заключается в огромном разнообразии различных объектов, что требует от разработчиков предусматривать все возможные варианты.
Для курсового проекта необходимо провести исследование и описание выбранного предприятия . Какими критериями , по вашему мнению , надо руководствоваться при выборе ЭИС для данного предприятия? Обоснуйте выбор критериев.
1. Насколько технологии бизнеса в фирме отличаются от традиционных .
Если отличия весьма серьезны и пути изменения этих технологий в направлении стандартизации видятся неприемлемыми или чрезмерно затратными, покупка и адаптация готовой ЭИС российского производства либо неприменима вовсе, либо может оказаться неэффективной – часть модулей системы будут неприменимы или неработоспособны в поставленных условиях.
2. Как часто потребуется вносить значительные изменения во внедряемую информационную систему.
Если сфера деятельности фирмы или сама фирма очень динамичны в плане технологических приемов, то как покупка и адаптация готовой ЭИС российского производства, так (в подавляющем большинстве случае) и разработка ЭИС сторонней организацией-разработчиком неприемлемы. В систему потребуется вносить изменения, интегрировать в нее новые компоненты и т.д., что для первого случая может оказаться невозможно вовсе, а для третьего – либо слишком дорого, либо недостаточно реактивно.
3. Какие суммы готова вложить фирма в автоматизацию.
Для очень ограниченных в ресурсах предприятий, как покупка зарубежного комплекса автоматизации, так и заказ на разработку в сторонней фирме обычно неприемлемы. Выбор между покупкой существующего программного обеспечения или разработкой своего силами небольшого отдела автоматизации решается обычно на основании ответов на вышеприведенные …
Особенности информационного общества (этапы становления информационного общества
Особенности информационного общества (этапы становления информационного общества, информационные ресурсы государства, их структура, образовательные информационные ресурсы).
I этап – появление письменности. Вызвало чрезвычайный скачек в развитии общества, так как появилась возможность передавать и накапливать знания. Постепенно появились средства и методы накопления информации.
II этап – появление книгопечатания. Определил новый способ хранения информации, а так же сделал более доступным культурные ценности.
III этап – изобретение электричества. Телеграф, телефон и радио, позволили быстро передавать и накапливать информацию в любом объеме. Появились средства информационных коммуникаций.
IV этап – изобретение персональных компьютеров. Это период позволил перейти от индустриального к информационному обществу – обществу, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формой – знанием. Началом этого послужило внедрение в различные сферы деятельности человека современных средств обработки и передачи информации – этот процесс называется информатизацией.
Информационные ресурсы государства, находятся в собственности государства и делятся на группы:
федеральные ресурсы;
информационные ресурсы РФ и субъектов РФ в совместном пользовании;
информационные ресурсы субъектов РФ.
Государственные информационные ресурсы выполняют следующие задачи:
управления государством;
обеспечение безопасности граждан;
способствуют научному, культурному, социально-экономическому развитию страны;
Государственные информационные ресурсы
Примеры государственных информационных ресурсов представлены на рисунке №1.
Государственные информационные ресурсы правовой информации
Архивный фонд РФ
Библиотечные ресурсы
Информация о водных и лесных ресурсах
Информация о природных ресурсах
Геодезическая и картографическая информация
Информационные ресурсы Государственной системы научно-технической информации
Рисунок 1 – Примеры государственных информационных ресурсов
Под образовательными информационными ресурсами понимают базы данных учебно-справочных материалов технические и программные средства обеспечения технологий.
Примерами образовательных электронных ресурсов могут быть:
электронные учебники;
учебно-методические программы;
научные работы (например, диссертации);
системы тестирования;
электронные архивы выпускников;
электронные библиотеки….
Роль информационных технологий в экономической деятельности Прикладное программное обеспечение используемое в менеджменте (не менее 4 штук назвать и
Роль информационных технологий в экономической деятельности. Прикладное программное обеспечение используемое в менеджменте (не менее 4 штук назвать и дать краткое описание).
1С: Предприятие – ведение клиентской базы предприятия, формирование отчетности, вывод показателей эффективности.
Система Гарант, Консультант плюс – правовое и консультационное регулирование отношений.
Табличные процессоры, например Microsoft Excel, – мощный инструмент для решения задач имеющих дело с массивами разнообразных данных. Позволяет производить над данными ряд операций, таких как, сортировка, выборка, сводные таблицы, анализ.
MathCAD – одна из самых популярных математических систем. Она располагает широким набором инструментальных, информационных и графических средств. Предоставляет простую систему наглядного представления результатов расчета в виде различного рода графиков.
…
– найти точку в «середине» области ограничений (суммарное расстояние от выбранной точки до границы области минимально по квадратичному критерию) и коо
– найти точку в «середине» области ограничений (суммарное расстояние от выбранной точки до границы области минимально по квадратичному критерию) и координаты этой точки берутся за оптимальные значения.
Пусть дана система неравенств:
(1.7.1)
Графически система ограничений представлена на рисунке 1.4.4.
Система ограничений (1.7.1) записана в виде:
(1.7.2)
Или в матричном виде: .(1.7.3)
Сделаем замену в левой части системы:
; (1.7.4)
или в матричном виде: .(1.7.5)
С учетом (1.7.4) имеем:
(1.7.6)
Решим задачу, используя предварительное решение. Для исходной системы ограничений (1.7.1) получаем одно ограничение:
10*P1 + 12,5*P2 + 17,5P3 + 21,875P4 = 1(1.7.7)
и , выраженные через :
X1 = 70*Р1 + 87,5*Р2 + 70*Р3 + 87,5*Р4;
Х2 = 50*Р1 + 50*Р2 + 87,5*Р3 + 87,5*Р4.(1.7.8)
Учитывая замену (1.7.4), имеем:
Для данной задачи
Заменим переменные на :
и ограничение (1.7.7):
10*X1 + 12,5*X2 + 17,5X3 + 21,875X4 = 1.(1.7.9)
Находим максимальное и минимальное значение на области (1.7.9). Находим (табл. 1.7.1, 1.7.3).
Таблица 1.7.1
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 1
Fmax 70 87,5 70 87,5 595630-2540Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
0
Таблица 1.7.3
0 -х2 -х3 -х1 В
-x4 0,05 0,57 0,8 0,46 0,05
Fmax -4 37,5 0 30 -4
Максимальное значение . Количество пересчетов элементов матрицы:
Находим (табл. 1.7.4 и 1.7.5).
Таблица 1.7.4
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 618490189865Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
1
Fmin -70 -87,5 -70 -87,5 0
Таблица 1.7.5
0 -х2 -х3 -х4 В
-x1 0,1 1,3 1,8 2,2 0,1
Fmin 7 0 52,5 65,6 7
Минимальное значение . Количество пересчетов элементов матрицы: .
Находим (табл. 1.7.6 и 1.7.7).
Таблица 1.7.6
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 584200187325Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
1
Fmax -70 -87,5 -70 -87,5 0
Таблица 1.7.7
0 -х2 -х3 -х4 В
-x1 0,1 1,3 1,8 2,2 0,1
Fmax 7 0 52,5 65,6 7
Максимальное значение .
Количество пересчетов элементов матрицы:
.
Находим (табл. 1.7.8, 1.7.10).
Таблица 1.7.8
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 1
Fmin 70 87,5 70 87,5 549910-3810Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
0
Таблица 1.7.10
0 -х2 -х3 -х1 В
-x4 0,1 1,3 1,8 2,2 0,1
Fmin -4 37,5 0 30 -4
Минимальное значение .
Количество пересчетов элементов матрицы:
Находим (табл. 1.7.11, 1.7.13).
Таблица 1.7.11
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 1
Fmax 50 50 87,5 87,5 576580-10795Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
0
Таблица 1.7.13
0 -х2 -х3 -х1 В
-x4 0,05 0,57 0,8 0,46 0,05
Fmax -4 0 17,5 10 -4
Максимальное значение .
Количество пересчетов элементов матрицы:
Находим (табл. 1.7.14 и 1.7.15).
Таблица 1.7.14
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 1
Fmin -50 -50 -87,5 -87,5 6070606985Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
0
Таблица 1.7.15
0 -х2 -х3 -х4 В
-x1 0,1 1,3 1,8 2,2 0,1
Fmin 5 12,5 0 21,9 5
Минимальное значение .
Количество пересчетов элементов матрицы:
Находим (табл. 1.7.16 и 1.7.17).
Таблица 1.7.16
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 1
Fmax -50 -50 -87,5 -87,5 626110-8255Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
0
Таблица 1.7.17
0 -х2 -хЗ -х4 В
-x1 0,1 1,3 1,8 2,2 0,1
Fmax 5 12,5 0 21,9 5
Максимальное значение .
Количество пересчетов элементов матрицы:
Находим (табл. 1.7.18, 1.7.20).
Таблица 1.7.18
-x1 -х2 -х3 -х4 В
0 10 12,5 17,5 21,9 1
Fmin 50 50 87,5 87,5 610870-16510Разрешающий элемент А(1,1).
00Разрешающий элемент А(1,1).
0
Таблица 1.7.20
0 -х2 -х3 -х1 В
-x4 0,05 0,57 0,8 0,46 0,05
Fmin -4 0 17,5 10 -4
Минимальное значение .
Количество пересчетов элементов матрицы:
Так как в данной задаче , то значения их максимумов и минимумов совпадают:
Аналогично:
Общее количество пересчетов:
Среднее значение находим по формуле:
.
Следовательно:
Учитывая равенство максимумов и минимумов у соответствующих функций, получаем:
С учетом (1.7.5) можно записать:
. Отсюда :
.
Таким образом, решение данной задачи:
При решении задачи без предварительного решения было выполнено пересчетов элементов таблицы, а при использовании предварительного решения – пересчетов.
Коэффициенты целевой функции и правых частей ограничений могут изменяться с течением времени, поэтому желательно их оптимальное прогнозирование.
Метод повышения оперативности анализа решения задачи линейного программирования
Оперативный анализ при изменении коэффициентов С целевой функции
Пример 1.10.1. На этапе планирования решить задачу линейного программирования
I = x1 + 5×2 max(1.10.1)
при наличии ограничений:
(1.10.2)
Пример 1.10.2. Найти решение задачи из примера 1.10.1 при различных значениях коэффициентов целевой функции (с1 = 1; с2 = 5) и(с1 = 1; с2 = 1).
Применим метод предварительного решения системы ограничений.
Решение системы линейных неравенств (1.10.2) имеет вид:
(1.10.3)
Подставляя х1, х2 в выражение для целевой функции при заданных значениях c1 и c2 в первом варианте, приходим к задаче линейного программирования:
F = 6P1 + 10P2 + 26P3 + 30P4 max(1.10.4)
при наличии ограничений
(1.10.5)
Решение задачи (1.10.4), (1.10.5) имеет вид:
P1 = 0; P2 = 0; P3 = 0; P4 = 1.
При этом х1 = 5, х2 = 5. Число вычисляемых в симплекс-методе элементов матриц равно 20 (вместо 60 при известном подходе), F = 30.
Для второго варианта число вычисляемых в симплекс-методе элементов матрицтакже уменьшилось иравно 20, F = 10.
Оперативный анализ при изменении величины ресурсов B
Для решения этой задачи составим двойственную задачу линейного программирования и к ней применим метод предварительного решения.
Пример 1.10.3. Оперативный анализ при изменении величины ресурсов Bиз примера 1.10.1.
Двойственная задача линейного программирования имеет вид:
найти минимум целевой функции
f = –U1+5U2 – U3+5U4
при наличии ограничений
(1.10.6)
Число вычисляемых в симплекс-методе элементов матрицравно 30, f = 30.
Анализ влияния изменения величины ресурсов B производится путем изменения коэффициентов целевой функции.
Воспользуемся теперь методом предварительного решения системы ограничений.
Решение системы линейных неравенств (1.10.6) имеет вид
U1 = P3 ; U2 = P1 + P3 + P5; U3 = P4; U4 = P2 + P4 + 5P5; U5 = P5.(1.10.7)
Ui≥ 0, i=1,5.
Подставляя Ui в выражение для целевой функции (1.10.5), приходим к задаче линейного программирования:
F = 5P1 + 5P2 + 4P3 +4P4 + 30P5 max .(1.10.8)
При наличии ограничений
(1.10.9)
Число вычисляемых элементов матриц равно 12 (вместо 30 при использовании симплекс-метода без предварительного решения),f = 30.
Рассматриваемый подход к повышению оперативности анализа может быть применен к различным задачам, сводящимся к задачам линейного программирования. Рассмотрим такую возможность на примере оперативного анализа решения задачи дробно-линейного программирования, имеющей большое практическоезначение.
Оперативный анализ решения задачи дробно-линейного программирования
Пример 1.10.4. Найти максимум целевой функции
Z = (x1 + 2×2) / (3×1 + x2)(1.10.10)
при выполнении ограничений
(1.10.11)
Преобразованная известным методом задача имеет вид:
найти максимум целевой функции
Z = y1 + 2y2(1.10.12)
при наличии ограничений
(1.10.13)
Решение задачи осуществляется стандартными методами линейного программирования на основе симплекс-метода. Число вычисляемых элементов матриц равно 192. При этом величина критерия Z = 1,3.
Пример 1.10.5. Найти решение задачи из примера 1.10.4 на основе применения метода предварительного решения системы ограничений.
Решение системы линейных ограничений(1.10.11) имеет вид
(1.10.14)
Подставляя y1, y2 в выражение для целевой функции (1.10.12) приходим к задаче линейного программирования:
F = 6p1 + 9p2 + 24p3 + 30p4 +12p5+15p6 max . (1.10.15)
При наличии ограничений
(1.10.16)
Решение задачи (1.10.15), (1.10.16) имеет вид:
p1 = 0; p2 = 0,14; p3 = 0; p4 = 0; p5=0; p6 =0.
Число вычисляемых в симплекс-методе элементов матриц равно 42 (вместо 192 приподходе без предварительного решения), F = 1,3.
Получение математической модели динамического промышленного объекта
Моделирование динамического объекта начинается с установления его типа: стационарной или нестационарной, линейный или нелинейный.
Линейные стационарные объекты описываются линейными дифференциальными уравнениями с постоянными коэффициентами. Если коэффициенты линейных дифференциальных уравнений являются функциями независимых переменных, то объект относится к классу линейных нестационарных.
Нелинейные стационарные объекты описываются линейными уравнениями с постоянными коэффициентами, а нелинейные нестационарные — нелинейными уравнениями с переменными коэффициентами.
В изучаемом курсе рассматриваются модели линейных объектов.
Аналитическое представление модели динамического объекта в виде дифференциального уравнения не является единственно возможным. Для систем автоматического регулирования принято представление модели в виде типовых линейных и нелинейных звеньев и их передаточных функций.
Примером линейного стационарного динамического объекта является электрическая цепь, содержащая активные и реактивные элементы, (рисунок 1).
Рисунок 1 – Схема электрической цепи
Переходный процесс при замыкании ключа в такой цепи описывается дифференциальным уравнением
, (8)
в котором i и Е являются функциями времени, а параметры цепи L и R — постоянными коэффициентами.
В качестве другого примера рассмотрим движение механизма, имеющего приведенный момент инерции I и момент нагрузки Мнагр, в общем случае переменный. Механизм приводится в движение моментом двигателя М, (рисунок 2)
Рисунок 2- Расчётная схема механизма
Изменение угловой скорости механизма w описывается дифференциальными уравнениями, называемыми уравнениями движения
Математическими моделями объектов в приведенных примерах являются дифференциальные уравнения первого порядка. Такие уравнения имеют семейства решений. Чтобы выбрать одно решение из многих, необходимо знать начальное значение функции, то есть ее значение в начальный момент времени.
В общем виде можно записать
y¢ = ¦ (y, t)
y (t0) = y0. (10)…
“об информации и информатизации” ФЗ 152 2006 г “о защите персональных данных” из конституции “по защите информации” ст 24 и закон о защите интеллекту
“об информации и информатизации”,ФЗ 152 2006 г.”о защите персональных данных”, из конституции “по защите информации” ст 24 и закон о защите интеллектуальной собственности ст 12483
Настоящий Федеральный закон регулирует отношения, возникающие при:
1) осуществлении права на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации;
2) применении информационных технологий;
3) обеспечении защиты информации.
Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» — нормативный документ Российской Федерации, юридически описывающий понятия и определения в области информационной технологии и задающий принципы правового регулирования отношений в сфере информации, информационных технологий и защиты информации, а также регулирующий отношения при осуществлении права на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации при применении информационных технологий.
ФЗ 152 2006 г. «о защите персональных данных»:
Настоящим Федеральным законом регулируются отношения, связанные с обработкой персональных данных, осуществляемой федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, иными государственными органами (далее – государственные органы), органами местного самоуправления, иными муниципальными органами (далее – муниципальные органы), юридическими лицами и физическими лицами с использованием средств автоматизации, в том числе в информационно-телекоммуникационных сетях, или без использования таких средств, если обработка персональных данных без использования таких средств соответствует характеру действий (операций), совершаемых с персональными данными с использованием средств автоматизации, то есть позволяет осуществлять в соответствии с …
Повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала
Повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала.
2. Автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время.
3. Большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п..
4.Возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера.
5. Развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде.
6.Приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.
В свете всего вышесказанного к современным ЦОР выдвигаются следующие требования:
Они должны:
1. Соответствовать содержанию учебника
2. Ориентироваться на современные формы обучения.
3. Обеспечивать возможность дифференциации
4. Обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы.
5. Содержать варианты учебного планирования.
6. Основываться на достоверных материалах.
7. Превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы
Насколько оправдано создание групп родителей, педагогов, учащихся с использованием систем мгновенного обмена сообщениями «Viber», «WhatsApp» и др. Должны ли эти группы быть смешанными? Что делать, если у учащегося нет телефона с выходом в сеть Интернет?
Viber — это мобильное приложение для совершения звонков, а также отправки сообшений, не только текстовых, но и видео, фото, аудио сообщений. И все это абсолютно бесплатно (оплатить надо будет лишь интернет, с помощью которого и работает приложение).
Рекламы тут нет, и , как заявляют разработчики, не будет. Но есть внутренняя реклама стикеров или наклеек вибера. Это очень похоже на наклейки вконтакте. Картинка, выражающая ваши эмоции, если проще — большой смайлик (можете посмотреть коды универсальных смайликов для Вконтакте). Но она работает просто как уведомление внутри приложения (цифры во вкладке, как на новых сообщениях в диалоге). Но не будем обвинять в этом разработчика, на данный момент это единственное на чем он пока зарабатывает за счет пользователей, если не считать платные звонки тем, у кого нет Viber (Viber out).Планируется также выпуск новых платных функций, как сообщает Viber, но то, что сейчас бесплатно, таковым и останется, уверяет он.
WhatsApp — это очень похожее на Viber приложение, но без возможности звонить, хотя есть и другие отличия, давайте разберемся.
Первое отличие — это «бесплатность». Да, за второй год использования WhatsApp требует с нас аж 0,99 USD.
У вацапа нет возможности звонков. Даже на незарегистрированные номера за деньги (как в случае Viber out).
Ватсапа нет на пк.
У вибера есть стикеры, вацап таковыми похвастаться не может.
На этом отличия вроде как и закончились, если не считать основные цвета интерфейса, конечно.
Я считаю эти группы не должны быть смешанные.
…