Теория и практика предпринимательской деятельности в средней школе на уроках и внеклассной работе по технологи

Основные главы по теме:

1. Практика организации внеурочной деятельности по информатике и ИКТ в младших классах
2. Принципы внеурочной деятельности по информатике и ИКТ в младших классах
3. технологии в старших классах
4. Проблема контроля, проверки и оценивания в общеобразовательной школе

Краткое содержание глав:

Практика организации внеурочной деятельности по информатике и ИКТ в младших классах

Целью практической части данной работы являлось исследование процесса внеурочных занятий по информатике и ИКТ, выделение методических особенностей организации данного процесса и разработка образовательной программы внеурочной деятельности по информатике и ИКТ для обучающихся начальных классов.
Мной была изучена литература по методике обучения информатике и ИКТ, методике организации внеурочной деятельности, нормативные и правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность в школе, в особенности внеурочную. Кроме того, у меня была возможность наблюдать и участвовать во внеурочных занятиях младших школьников. Ниже будут приведены методики, которые, на наш взгляд, наиболее эффективны в применении во внеурочной деятельности по информатике и ИКТ.
Нами были выделены виды, методы и формы обучения информатике, которые целесообразно использовать в младших классах.[33, с.
…

Принципы внеурочной деятельности по информатике и ИКТ в младших классах

Основными принципами организации внеурочной деятельности являются следующие:
• Принцип гуманизации образовательного процесса, который предполагает очеловечивание общения в совместной деятельности педагогов, детей и их родителей.
• Принцип научной организации.
• Принцип добровольности и заинтересованности детей.
• Принцип системности во взаимодействии общего и доп. Образования.
• Принцип целостности.
• Принцип непрерывности и преемственности образовательного процесса.
• Принцип личностно-деятельностного подхода.
• Принцип детоцентризма (в центре находится личность обучающегося).
• Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности человека не только природосообразно, а также согласно требованиям культур – в различных смыслах термина «культура»
• Принцип комплексного подхода в интеграции.
…

технологии в старших классах.
В связи с поставленной целью будем решать следующие задачи:
1. Рассмотреть экспериментальное преподавание «Технологии» в старших классах;
2. Выявить требования к уровню подготовки старших классов
3. Рассмотреть особенности преподавания технологии в 2013-2014 учебном году;
4. Дать рекомендации по работе с одарёнными детьми в рамках преподавания предмета «Технология» в 2013-2014 учебном году;
5. Рассмотреть предпрофильное обучение;
6. Выявить какое оборудования используется для оснащения кабинета технологии в 2013-2014 учебном году
7. Проанализировать образовательные направления при преподавании технологии в старших классах.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Теоретические и методические аспекты преподавания технологии в старших классах

Заключения по теме:

Вܝ процессеܝ проведенияܝ исследованияܝ поܝ темеܝ дипломнойܝ работыܝ былܝ проведенܝ анализܝ теоретической,ܝ научной,ܝ научно-методической,ܝ научно-популярнойܝ литературы,ܝ какܝ поܝ темеܝ самойܝ дипломнойܝ работы,ܝ такܝ иܝ темам,ܝ смежнымܝ сܝ ней. Обобщаяܝ полученныеܝ сведения,ܝ былаܝ сформулированаܝ гипотезаܝ работыܝ иܝ поставленыܝ задачиܝ дляܝ ееܝ подтверждения. Вܝ ходеܝ работыܝ надܝ дипломнойܝ работойܝ былоܝ сделаноܝ следующее: - определеноܝ значениеܝ профессиональногоܝ обученияܝ вܝ системеܝ воспитанияܝ политехническиܝ грамотнойܝ личности; - выявленаܝ сущностьܝ профессиональногоܝ обучения; - обоснованаܝ необходимостьܝ иܝ полезностьܝ профессиональногоܝ обученияܝ вܝ школе; - определеныܝ цельܝ иܝ основныеܝ задачиܝ профессиональногоܝ обучения; - обоснованܝ упорܝ наܝ изучениеܝ блюдܝ национальнойܝ кухни; - разработаныܝ планыܝ уроковܝ поܝ основнымܝ темамܝ изученияܝ кулинарииܝ наܝ примереܝ национальнойܝ кухни; - рассмотреныܝ методыܝ иܝ организационныеܝ формыܝ профессиональногоܝ обучения;

Методы контроля – это способы получения обратной информации о содержании, характере и достижении учебно-познавательной деятельности учащихся, об эффективности работы учителя. Они призваны определить результативность преподавания и учения на всех этапах учебного процесса. Контроль стимулирует обучение и влияет на поведение учеников. В области контроля можно выделить три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную. Все эти три функции тесно взаимосвязаны и переплетены, но есть и формы контроля, когда одна, ведущая функция превалирует над остальными. Контроль бывает разных видов, форм и может составляться с помощью разнообразных методов. В педагогической практике применяется несколько видов контроля предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный. Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке.

Программа по предмету "Технология" предполагается достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования. Для составления рабочей программы может быть использован для примерная или авторская программа. Структура программы по учебному предмету "Технология" осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС и содержит восемь основных компонентов: 1. Пояснительная записка; 2. Общая характеристика предмета; 3. Описание места предмета в учебном плане; 4. Личные, межпредметных и предметных результатов обучения конкретного учебного предмета, курса; 5. Содержание темы; 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7. Описание методической и материально-технической поддержки образовательного процесса; 8. Планируемые результаты изучения предмета

Технология развивающего обучения впервые появилась в 60-е годы ХХ столетия и до настоящего времени продолжает совершенствоваться. Несмотря на столь долгое существование данной системы, до сих пор нет четкого ее определения. На основании существующих характеристик этого процесса, был сделан вывод, что данная технология представляет собой процесс, в котором большое внимание уделяется интеллектуальному развитию школьников. Содержание обучение нацелено на потенциальные возможности и их реализацию. Цель достигается путем использования различных методов и приемов обучения. Было выявлено существование различных методов, которые в соответствии с общей дидактикой делятся на следующие группы: стимулирования и мотивации, организации и осуществления деятельности, контроля и самоконтроля. К развивающим методам, применяемым в правовом образовании, можно отнести: проблемный метод, эвристический, метод проектов, мозговой штурм, дидактические игры

В классах, где преподавание информатики началось на первой ступени обучения, гораздо больший интерес к предмету и значительно выше качество. Тем самым можно сделать вывод, что преподавание информатики необходимо начинать с младшего школьного возраста, путем использования наиболее эффективных методов, приемов и форм обучения. Воспитать социально-адаптированную личность невозможно без обучения информатике.