Специфика деятельности социального педагога с подростками из неблагополучных семей

Основные главы по теме:

1. Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
2. Диагностика уровня социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
3. Методика работы социального педагога с неблагополучной семьей
4. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучными семьями
5. Теоретические основы социально-педагогической работы с неблагополучной семьей
6. Эффективные практики преодоления маргинализации подростков из неблагополучных семей в субъектах Российской Федерации
7. Виды социально-педагогической работы с неблагополучной семьей

Краткое содержание глав:

Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей

В рамках микросоциума школьник получает весьма многообразный и противоречивый опыт жизни, становится свидетелем и участником отношений и событий, имеющих зачастую асоциальный и антисоциальный характер. Поэтому наличие воспитательного пространства играет весьма существенную роль в том, чем определяется позиция школьника как объекта социализации. Воспитательное пространство в той или иной мере создает условия для того, чтобы как объект социализации школьник более или менее успешно осваивал позитивные нормы и ценности семейной жизни, социального и поло-ролевого поведения, умения и установки межличностного взаимодействия и т.д. Как свидетельствует практика, в тех микросоциумах, в которых воспитательное пространство не создано, значительна вероятность усвоения школьниками асоциальных и антисоциальных нормативно-ценностных систем и поведенческих сценариев.
…

Диагностика уровня социальной адаптации подростков из неблагополучных семей

На этапе диагностики социальным педагогом школы был изучен уровень социальной адаптации подростков.
Опросник – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных вопросов, называемых анкетами. Опросник основывается на предположении о том, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы.
Мы предложили десятиклассникам ответить на вопросы анкеты. В анкете указывалось, что можно отметить несколько позиций. Учащимся предлагалось ответить на вопрос: «Какие, по Вашим наблюдениям, отрицательные явления распространены в округе?», имеющем следующие варианты ответов:
• пьянство;
• воровство;
• хулиганство;
• насилие над личностью;
• наркомания;
• безработица;
• нежелание работать;
• взяточничество;
• проституция;
• хулиганство-разбой;
• ничего такого нет.
По данным опроса результаты получились следующие (см. табл. 1).
…

Методика работы социального педагога с неблагополучной семьей
В работе с неблагополучной семьей социальной педагог является советником (дает необходимую информацию для родителей, детей), консультантом (дает консультации по различным вопросам, которые касаются неблагополучную семью), защитником (отстаивает права в первую очередь ребенка).
Работа социального педагога с неблагополучной семей строится поэтапно. Сигналом к началу такой деятельности становится поступление информации о нарушении прав и интересов ребёнка в конкретной семье. Источником информации могут выступать: школа, детский сад, поликлиника, участковый, соседи, родители других детей и т.д.
…

Теоретические основы социально-педагогической работы с неблагополучной семьей
Посещения и изучения семей учащихся общеобразовательных учреждений – важная составляющая педагогизацииродительской общественности, и необходимая предпосылка организации работы педагога (классного руководителя – по формированию педагогической культуры семьи. Изучение семей, учащихся – возможность для классного руководителя и социального педагога найти правильный подход к воспитанникам, избежать ошибок и конфликтных ситуаций, использовать целесообразные методы и приемы в своей педагогической практике, познакомиться с воспитательными особенностями, системой нравственных и духовных ценностей родителей, выявить неблагополучные семьи и случаи нарушения прав ребенка в семье.
…

Эффективные практики преодоления маргинализации подростков из неблагополучных семей в субъектах Российской Федерации
Любой переходный период характеризуется разрушением старого и зарождением чего-то нового. Изменение социально-экономических условий жизни приводит к тому, что появляются новые потребности и новые возможности их удовлетворения, возникают новые представления, теории, взгляды о мироустройстве, меняется ценностная структура, как общества, так и отдельного индивида. Любые социальные изменения всегда проходят стадию хаоса, социальной дезорганизации, когда кажется, что рушится абсолютно все, но через некоторый цикл возникает социальная реорганизация, которая предполагает уже некоторую стабильность и новую ценностно-смысловую картину мира82.
Переходный период, как в жизни общества, так и в жизни конкретного индивида, связан с неопределённостью, как отмечают психологи в такой период происходит формирование маргинальной личности.
…

Заключения по теме:

Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его непосредственного рождения и кончая, порой, его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. Свои первые жизненные уроки человек получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает происходить и формирование его будущего характера. Уже по преобладающим структурам семей, по распределению ролей, по атмосфере, царящих в них, можно во многом судить и об обществе, и государстве в целом.

Массовая школа к таким детям сегодня очень и очень неласкова. Это не ее вина: все показатели, по которым школа оценивается, против этих детей. Они не успевают в учебе, не получают призов на олимпиадах, не участвуют в самоуправлении, не посещают престижных кружков – словом, просто-напросто портят показатели и школы и учителя. А если еще и поведением не блещут, и прочного тыла в лице папы и мамы, которые не дадут в обиду, не имеют, то взаимная нелюбовь со школой, иногда вплоть до полного разрыва, им обеспечена. Школе они представляются очень опасными, а на деле сами оказываются в очень нелегком положении, иногда просто на краю пропасти. Положительный результат в работе социального педагога с трудными детьми может быть получен, прежде всего, посредством система профилактической и коррекционной работы с детьми из социально неблагополучных семей и их родителями на основе индивидуального подхода к каждому воспитаннику.

Семейные конфликты и насилие в семье, эмоциональный разлад и рассогласование семейных ролей, пьянство и наркомания, неправильное воспитание и замкнутость родителей на своих проблемах – все это заботы социального работника. Но нужно помнить, что не социальный работник разрешает семейные проблемы клиентов, а семья с помощью социального работника осознает и пытается разрешить свои проблемы. Если же большинство семей будет задумываться над своими проблемами и обращаться за помощью социального работника в специальные службы, то в нашем обществе станет меньше детей, лишенных детства, вынужденных стать взрослыми слишком рано. Ведь дети должны жить счастливо, постоянноо ощущать любовь родителей, они ведь не виноваты в ошибках своих родителей. Почему же они должны платить за них и платят? Это ведь не справедливо по отношению к ним.

Сущность социальной работы заключается в деятельности по оказанию помощи индивидам, семьям, группам в реализации их социальных прав и в компенсации физических, психических, интеллектуальных, социальных и иных недостатков, препятствующих полноценному социальному функционированию. Неблагополучная семья - группа людей, в которой нарушены взаимоотношения. Существует два основных типа неблагополучной семьи: 1. Группы людей с открытой формой неблагополучия, где встречаются открытые конфликты, за которыми можно наблюдать со стороны; 2. Группы людей со скрытой формой неблагополучия – это семьи, которые по первичным признакам имеют респектабельный вид, но, на самом деле в ней есть множество нарушений. Методы работы с неблагополучными семьями: беседа, наблюдение, убеждение, сопровождение.

Под неблагополучной семьей понимается такая семья, в которой нарушена структура, игнорируются и обесцениваются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания детей. Именно в таких семьях дети чаще всего получают психологические травмы, которые сказываются на их дальнейшей жизни. Семья оказывает решающее влияние на развитие личности, и чтобы развитие было полноценным, семья должна быть благополучной. Неблагополучные семьи имеют низкий социальный статус, как правило, в нескольких сферах жизнедеятельности не справляются с возложенными на них функциями. Отличительной особенностью групп современных подростков с неблагополучных семей является то, что кризисные процессы в обществе вытеснили ее в разряд маргинальных групп. Кардинально изменились ценностные ориентации молодежи и основные пути самореализации, которые теперь связываются с высокой оценкой экономической активности их материальной обеспеченности.

Психологическая защита – это неосознанные процессы, проистекающие в психике, направленные на минимизацию воздействия негативных переживаний. Защитные инструменты являются основой процессов сопротивления. Психологическая защита, как понятие впервые было озвучено Фрейдом, который изначально под ним подразумевал, прежде всего, вытеснение (активная, мотивированная ликвидация из сознания чего-либо). Функции психологических защит заключаются в снижении противостояния, проистекающего внутри личности, снятии напряжения, обусловленного конфронтацией импульсов бессознательного и принятыми требованиями среды, зарождающимися вследствие социального взаимодействия. Минимизируя такой конфликт, предохранительные механизмы регулируют человеческое поведение, повышая его адаптационную способность.

Итак, семья играет определяющую роль в социализации детей, в освоении ими норм и правил межличностного взаимодействия. Но нередко в семьях возникают конфликтные ситуации, невротизирующие детей и препятствующие их успешной социализации. Конфликтность семьи возникает вследствие многих причин: плохого материального состояния, невротизации взрослых и детей, кризиса супружеских отношений, педагогической несостоятельности родителей и др. В конфликтных семьях поведение родителей определяется различными несогласиями, частыми ссорами и аффективными способами их разрешения. Хронические конфликтные ситуации в семье затрагивают все личностные структуры детей: проявляется дисгармония психосоциального развития, нарушаются процессы формирования самосознания личности. Нередко у таких детей проявляется социально-педагогическая запущенность.

Понятие «семейное неблагополучие», по нашему мнению, охватывает все выше рассмотренные характеристики, основными из которых является невыполнение своих фундаментальных семейных функций, связанных с различными сферами жизнедеятельности: социально-экономической, социально-психологической, правовой, материальной, медицинской, педагогической и др. Специфической характеристикой неблагополучной семьи выступает воспроизводство семейного неблагополучия, то есть создание деформированных и искаженных межчеловеческих отношений и поведения, которое многократно наблюдается индивидами с детства в родительской семье и воспринимаются как норма, и впоследствии переносятся уже в плоскость собственной семьи, становясь приобретением следующих поколений [8, с. 21].