Развитие выносливости детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр

Основные главы по теме:

1. Педагогические условия развития выносливости детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх
2. Роль подвижных игр в развитии основных физических качеств младших школьников
3. роль подвижных игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста
4. Подвижная игра как средство физического развития быстроты у детей старшего дошкольного возраста
5. Теоретическое обоснование проблемы использования подвижных игр в процессе развития быстроты у детей дошкольного возраста
6. Содержание работы по развитию быстроты движений детей дошкольного возраста
7. Методика проведения подвижных игр
8. Виды классификаций и характеристика подвижных игр для детей младшего школьного возраста

Краткое содержание глав:

Педагогические условия развития выносливости детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

Первым условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является знание программных задач, определенных для конкретной возрастной группы, с которой работает воспитатель.
Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития.
Воспитатель должен намечать конкретные задачи по отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным в движениях нужно помогать в преодолении трудностей: опустить пониже веревочку во время прыжков, поставить поближе корзинку при забрасывании мяча, поддержать во время хождения на равновесие и т. д. Но делать это надо незаметно, чтобы не страдало самолюбие ребенка.
…

Роль подвижных игр в развитии основных физических качеств младших школьников».
Объект изучения: процесс развития основных физических качеств младших школьников.
Предмет изучения: роль подвижных игр в развитии основных физических качеств младших школьников.
Цель: изучение роли подвижных игр в развитии основных физических качеств младших школьников.
Задачи:
1. Изучить возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста;
2. Дать теоретическое обоснование основным физическим качествам и определить роль игры в их развитии;
3. Рассмотреть виды классификаций подвижных игр для детей младшего школьного возраста и дать их характеристику;
4. Определить на практике роль подвижных игр в развитии основных физических качеств младших школьников.
…

роль подвижных игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста
Цель исследования: показать, что подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания детей дошкольного возраста
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить особенности физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть роль игры в физическом воспитании ребенка.
3. Показать роль подвижных игр в физическом развитии и воспитании ребенка.
4. Разработать эмпирическое исследование роли подвижных игр в физическом воспитании ребёнка.
Гипотеза: уровень физического воспитания детей дошкольного возраста будет выше, если с ними осуществляется система подвижных игр.
Для плодотворной работы и достижения, поставленных нами задач мы использовали в работе различные методы исследований: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа с детьми, опытно-поисковая работа.
…

Подвижная игра как средство физического развития быстроты у детей старшего дошкольного возраста

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) физическое развитие рассматривается как одна из образовательных областей, направленных «на охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия [49].
Основатель российской системы физического воспитания П.Ф. Лесгафт
П.Ф. Лесгафт в своей системе физического образования отводил игре большое значение. Вся вторая часть его «Руководства по физическому образованию детей школьного возраста» посвящена играм.
П.Ф. Лесгафт рассматривал подвижные игры как средство разностороннего воспитания личности ребенка, развития у него честности, правдивости, выдержки, самообладания, товарищества.
…

Теоретическое обоснование проблемы использования подвижных игр в процессе развития быстроты у детей дошкольного возраста

1.1. Быстрота как физическое качество

Двигательные навыки и умения, сформированные у детей до 5 лет, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.
Воспитание физических качеств – необходимое условие полноценного физического развития дошкольников. Чтобы ползать, ходить, бегать, прыгать, метать – нужно обладать соответствующими двигательными качествами, которые необходимо развивать.
Проблемами развития физических качеств занимались В.Н. Занефский, З.И. Кузнецова, Н.А. Ноткина, В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина, Е.Н. Вавилова, М.Х. Спаева, Т.Э. Токаева и др.
Под физическими (двигательными) качествами понимают отдельные качественные стороны двигательных возможностей человека: быстрота, сила, гибкость, выносливость и ловкость.
…

Содержание работы по развитию быстроты движений детей дошкольного возраста

В содержание формирующего этапа эксперимента мы включили беседы из учебно-методического пособия Т.Э. Токаевой «Будь здоров, старший дошкольник на пороге школы!»: «Что такое быстрота?», «Что такое быстрые движения?», «Чтобы быть быстрым надо уметь…», «Как нужно формировать быстроту?» «Самые быстрые животные», «Олимпийские чемпионы» и др.; рассматривание иллюстраций «Страна физкультуры и здоровья», «Быстроцветик», «10 самых быстрых животных в мире» рисунок представлены в приложении 2.
Дополнительные игровые занятия в экспериментальной группе были организованы во второй половине дня три раза в неделю по 20 – 25 минут, включающие подвижные игры и обеспечивающие развитие быстроты. При проведении занятий мы чередовали нагрузку и отдых в играх. Следили за самочувствием детей. Подвижные игры многократно повторялись и закреплялись на зарядке, прогулке, в самостоятельной деятельности детей.
…

Методика проведения подвижных игр

Первым условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является знание программных задач, определенных для конкретной возрастной группы, с которой работает воспитатель.
Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития.
Необходимо впервые же дни работы проанализировать состояние двигательных навыков детей, а также общий уровень их развития. И в том случае, если воспитатель работает с группой детей не первый год, он снова проверит данные каждого ребенка, отметит успехи одних, недостатки других, чтобы далее вести целенаправленную работу с учетом этих данных. Кроме того, в каждой возрастной группе всегда есть новенькие дети, требующие особого внимания.
…

Заключения по теме:

1. Проведенный анализ литературы показал, что подвижные игры выступают как эффективное средство развития ловкости у детей 6-7 лет. Подвижные игры способствуют воспитанию ловкости, но не показана методика формирования у детей умения и навыков по самостоятельному проведению подвижных игр за пределами школы. 2. Ловкость – это способность к овладению сложными двигательными координациями, быстрое освоение движений, целесообразное применение навыков, быстрая и рациональная их перестройка в соответствии с требованиями обстановки. Для развития ловкости нужно постоянное постижение новых упражнений, которое происходит в процессе обучения человека. Чтобы воспитать ловкость необходимо использовать любые упражнения, но с тем условием, что они имеют элементы новизны. 3. Выявлено, что средние показатели, характеризующие развитие двигательных способностей до проведения основного исследования незначительно отличаются друг от друга в опытных группах, что указывает на равномерное их развитие у детей.

При развитии основных физических качеств необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. В младшем школьном возрасте имеются существенные морфологические и психофизиологические предпосылки. В это период продолжается устойчивое, равномерное физическое развитие вплоть до пубертатного скачка роста. Благодаря врожденным физическим качествам возможно физическая активность человека, получающая свое полное проявление целесообразной двигательной деятельности. К основным физическим качествам относят ловкость, силу, быстроту, выносливость, гибкость, а также умения произвольно расслаблять мышцы. Важным средством формирования таких способностей являются подвижные игры. Решая традиционные задачи по формированию двигательных навыков, воспитанию физических качеств и координационных способностей, не следует забывать о формировании положительного отношения и интереса школьников к занятиям физическими упражнениями и урокам физической культуры.

В ходе написания данной работы была изучена научно-методическая литература по теме исследования и дан анализ исследований особенностей и закономерностей развития выносливости у детей старшего дошкольного возраста, рассмотрены виды выносливости и факторы, влияющие на проявление выносливости, изучена методика развития выносливости и методика определения уровня её развития в старшем дошкольном возрасте. Основные выводы: 1. Выносливость – это физическое качество, выражающееся в способности человека к длительному выполнению какой-либо двигательной деятельности без снижения её эффективности. 2. Различают общую и специальную выносливость. Общая выносливость – это способность длительно выполнять работу умеренной интенсивности при глобальном функционировании мышечной системы. Специальная выносливость – это выносливость по отношению к определенной двигательной деятельности.

Задача современных дошкольных учреждений – обеспечить всестороннее воспитание детей. Эта задача осуществляется различными средствами, среди которых важное место принадлежит игре. Подвижная игра имеет большое значение, прежде всего, как средство физического воспитания. В подвижные игры включаются основные движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а также некоторые специальные движения для укрепления и развития отдельных групп мышц. Движения, входящие в игру, если они даются воспитателем в правильной дозировке, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем (способствуют более активному дыханию, усилению кровообращения). В играх закрепляются навыки движений, которые становятся более точными, координированными; дети приучаются выполнять движения в различных изменяющихся условиях, ориентироваться в обстановке.

В данной работе было рассмотрено: физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста; роль подвижных игр в физическом воспитании дошкольников. Изучен опыт работы по использованию подвижной игры в ДОУ, а так же выделены методические основы использования подвижных игр в физическом развитии дошкольников. Обобщая научные и практические данные, теория физическое воспитание раскрывает суть задач, которые должны быть решены в процессе физического воспитания, определяет принципиальные подходы, эффективные средства и методы реализации этих задач, выявляет и разрабатывает оптимальные формы построения процесса физического воспитания применительно к основным этапам возрастного развития человека и условиям его жизнедеятельности. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформируется у него важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физической стороне своей жизни.

В общей системе образовательной работы ДОУ физическое воспитание детей занимает особое место. В результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Выбранная нами тема актуальна, т.к. развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития быстроты двигательных качеств – силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

Актуальность темы нашего исследования обосновывалась значением подвижных игр в физическом воспитании дошкольников и противоречием между их практическим использованием. В ходе исследования мы изучили педагогические условия использования подвижных игр как средства физического воспитания детей дошкольного возраста. В ходе проведения исследования нами были решены следующие задачи: Изучена психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме.