Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Основные главы по теме:

1. Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
2. Структура учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
3. Становление элементов учебно-познавательной деятельности в дошкольном возрасте
4. Общая характеристика учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
5. Психологические особенности детей дошкольного возраста

Краткое содержание глав:

Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста

Согласно теоретическим положениям предыдущего раздела, внимание выражается в направленности и сосредоточенности психической активности на определенных объектах, при одновременном отвлечении от других [Урунтаева, 2001]. Г.А. Урунтаева также считает, что описываемый психический процесс – условие осуществления практически любой внешней и внутренней деятельности, продуктом которой является ее качественное выполнение.
Элементарным образом можно представить внимание в качестве ориентировочного рефлекса «что это такое», выполняющего защитную биологическую функцию, при котором человеком выделяется раздражитель и определяется его положительное или негативное значение.
Внимание проявляется на внутреннем и внешнем уровнях. Во внешнем уровне внимание находит выражение в напряженной позе, сосредоточенном взгляде, на внутреннем (физиологическом) уровне учащается сердцебиение, дыхание, в кровь выделяется адреналин и т.д.).
…

Структура учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста

Анализ учебной деятельности, проведённый Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, показал, что она имеет свою структуру специфическое строение, а именно:
◦ учебную задачу,
◦ учебные действия,
◦ контроль,
◦ оценку.
Центральное место в структуре деятельности принадлежит учебной задаче. Учебную задачу не следует понимать как задание, которое ребёнок должен выполнять на занятии.
Учебная задача – это цель. Сущность цели заключается в овладении обобщённым способом действий, которым поможет выполнить аналогичные задания, решить задачи данного вида. Так, педагог ставит цель – научить детей рисовать лиственное дерево. Основное внимание уделяется выработке умения передавать существенные признаки предмета: ствол, ветки, их расположение. Овладев обобщённым способом рисования дерева как такового, ребёнок сможет использовать его при выполнении любого конкретного задания аналогичного содержания.
…

Становление элементов учебно-познавательной деятельности в дошкольном возрасте

Формирование учебной деятельности, даже при грамотно построенном обучении – длительный процесс. В дошкольном возрасте закладывается предпосылки учебной деятельности, формируется отдельные её элементы.
В младшем дошкольном возрасте на занятиях необходимо формировать у детей способность к постановке цели собственной деятельности (на этапе от 2–3 лет), учить освоению различных способов деятельности (на этапе от 3–4 лет).
После 4 лет деятельность ребёнка приобретает чёткую направленность на конечный результат. Педагог приучает детей слушать объяснения, выполнять задание, не мешая друг другу; поддерживает интерес к содержанию занятий, поощряет старание, активность. Всё это весьма существенно для дальнейшего развития учебной деятельности.
…

Общая характеристика учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста

В настоящее время большое значение отводится предшкольному образованию, созданию программ, обеспечивающих непрерывность и преемственность в подготовке детей дошкольного возраста к школе. Однако в ходе обучения в школе дети неизбежно сталкиваются с проблемами, связанными не столько со слабой дошкольной подготовкой, сколько с недостаточной сформированностью познавательных, практических, организационно-оценочных умений и учебно-значимых качеств личности, составляющих учебно-познавательную компетентность. Современная образовательная практика в дошкольных образовательных учреждениях сводится в основном к сумме формируемых знаний, умений и навыков, по данным критериям оценивается сегодня развитость ребенка. При этом игнорируются потребности и интересы ребенка, не учитывается эффективность усвоения знаний, а также совершенно упущен из виду процесс личностного развития и воспитания ребенка.
…

Заключения по теме:

Музыкальная деятельность в раннем возрасте должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие лишь некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражено эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.

Актуальность темы исследования в рамках курсовой работы была связана с тем, что будущему педагогу и психологу крайне важно владеть методиками диагностики и коррекции сферы внимания начиная с младшего возраста воспитанников, поскольку любые нарушения сферы внимания могут привести к необратимым последствиям в развитии личности Достижение цели исследования – выявления особенностей развития внимания детей дошкольного возраста – были поставлены и последовательно решены следующие задачи. Первая задача исследования рассматривала понятие внимания в теоретических источниках. Внимание является феноменом психики, относительно природы и сущности которого у психологов нет до сих пор единой точки зрения. Неопределенность заключается даже в аспекте решения вопроса о самостоятельности изучаемого нами психического явления. Второе различие проявляется в отнесении внимания к классу познавательных функций или в связке внимания с деятельностью и волей человека.

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.

Развитие человека идет непрерывно, всю жизнь и у каждого протекает по-своему. Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка. Каждый ребенок – уникальное и неповторимое явление. Индивидуальным и уникальным является и процесс его развития. Одни дети растут быстрее и опережают своих одногодок, другие отстают в развитии. В возрастной психологии понятие нормы носит скорее статистический характер, то есть нормальным признаются такой темп и направленность развития детей, которые наблюдаются у большинства из них на определенном этапе развития. Дети дошкольного возраста активно познают окружающий мир. Это познание возможно за счет наличия у них психических познавательных способностей (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи).