Выполнено работ: 8
Основные предметы:
- Психология
- Психология
- Педагогика
- Педагогика
- Детали машин
- Детали машин
- Детали машин
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
- Магистерская диссертация
- Статья
Основные главы по теме:
- Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
- Структура учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
- Становление элементов учебно-познавательной деятельности в дошкольном возрасте
- Общая характеристика учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
- Психологические особенности детей дошкольного возраста
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Женева1 | 960 | 5 дней |
Краткое содержание глав:
Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
Согласно теоретическим положениям предыдущего раздела, внимание выражается в направленности и сосредоточенности психической активности на определенных объектах, при одновременном отвлечении от других [Урунтаева, 2001]. Г.А. Урунтаева также считает, что описываемый психический процесс – условие осуществления практически любой внешней и внутренней деятельности, продуктом которой является ее качественное выполнение.
Элементарным образом можно представить внимание в качестве ориентировочного рефлекса «что это такое», выполняющего защитную биологическую функцию, при котором человеком выделяется раздражитель и определяется его положительное или негативное значение.
Внимание проявляется на внутреннем и внешнем уровнях. Во внешнем уровне внимание находит выражение в напряженной позе, сосредоточенном взгляде, на внутреннем (физиологическом) уровне учащается сердцебиение, дыхание, в кровь выделяется адреналин и т.д.).
…
Структура учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
Анализ учебной деятельности, проведённый Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, показал, что она имеет свою структуру специфическое строение, а именно:
◦ учебную задачу,
◦ учебные действия,
◦ контроль,
◦ оценку.
Центральное место в структуре деятельности принадлежит учебной задаче. Учебную задачу не следует понимать как задание, которое ребёнок должен выполнять на занятии.
Учебная задача – это цель. Сущность цели заключается в овладении обобщённым способом действий, которым поможет выполнить аналогичные задания, решить задачи данного вида. Так, педагог ставит цель – научить детей рисовать лиственное дерево. Основное внимание уделяется выработке умения передавать существенные признаки предмета: ствол, ветки, их расположение. Овладев обобщённым способом рисования дерева как такового, ребёнок сможет использовать его при выполнении любого конкретного задания аналогичного содержания.
…
Становление элементов учебно-познавательной деятельности в дошкольном возрасте
Формирование учебной деятельности, даже при грамотно построенном обучении – длительный процесс. В дошкольном возрасте закладывается предпосылки учебной деятельности, формируется отдельные её элементы.
В младшем дошкольном возрасте на занятиях необходимо формировать у детей способность к постановке цели собственной деятельности (на этапе от 2–3 лет), учить освоению различных способов деятельности (на этапе от 3–4 лет).
После 4 лет деятельность ребёнка приобретает чёткую направленность на конечный результат. Педагог приучает детей слушать объяснения, выполнять задание, не мешая друг другу; поддерживает интерес к содержанию занятий, поощряет старание, активность. Всё это весьма существенно для дальнейшего развития учебной деятельности.
…
Общая характеристика учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
В настоящее время большое значение отводится предшкольному образованию, созданию программ, обеспечивающих непрерывность и преемственность в подготовке детей дошкольного возраста к школе. Однако в ходе обучения в школе дети неизбежно сталкиваются с проблемами, связанными не столько со слабой дошкольной подготовкой, сколько с недостаточной сформированностью познавательных, практических, организационно-оценочных умений и учебно-значимых качеств личности, составляющих учебно-познавательную компетентность. Современная образовательная практика в дошкольных образовательных учреждениях сводится в основном к сумме формируемых знаний, умений и навыков, по данным критериям оценивается сегодня развитость ребенка. При этом игнорируются потребности и интересы ребенка, не учитывается эффективность усвоения знаний, а также совершенно упущен из виду процесс личностного развития и воспитания ребенка.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Музыкальная деятельность в раннем возрасте должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие лишь некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражено эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.
Актуальность темы исследования в рамках курсовой работы была связана с тем, что будущему педагогу и психологу крайне важно владеть методиками диагностики и коррекции сферы внимания начиная с младшего возраста воспитанников, поскольку любые нарушения сферы внимания могут привести к необратимым последствиям в развитии личности Достижение цели исследования – выявления особенностей развития внимания детей дошкольного возраста – были поставлены и последовательно решены следующие задачи. Первая задача исследования рассматривала понятие внимания в теоретических источниках. Внимание является феноменом психики, относительно природы и сущности которого у психологов нет до сих пор единой точки зрения. Неопределенность заключается даже в аспекте решения вопроса о самостоятельности изучаемого нами психического явления. Второе различие проявляется в отнесении внимания к классу познавательных функций или в связке внимания с деятельностью и волей человека.
Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.
Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.
Развитие человека идет непрерывно, всю жизнь и у каждого протекает по-своему. Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка. Каждый ребенок – уникальное и неповторимое явление. Индивидуальным и уникальным является и процесс его развития. Одни дети растут быстрее и опережают своих одногодок, другие отстают в развитии. В возрастной психологии понятие нормы носит скорее статистический характер, то есть нормальным признаются такой темп и направленность развития детей, которые наблюдаются у большинства из них на определенном этапе развития. Дети дошкольного возраста активно познают окружающий мир. Это познание возможно за счет наличия у них психических познавательных способностей (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи).
Списки литературы
- Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества (теоретико-методологические аспекты). - М, 20- 3с.
- Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников /Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 19-с.
- Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). - Воронеж, 20- С. 100-101.
- Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания. - М., 19- 1с.
- Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 2004.
- Весенние праздники, игры и забавы для детей. /В.МПетров, Г.Н.Грипшна, Л.Д.Короткова. - М., 20– 3с.
- Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М, 19- 2с.
- Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Г.Гогоберидзе, В.А.Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 20- 3с.
- Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 20
- Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М., 2005.
- Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. - М., 2005.
- Искусство в жизни детей / Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 20– 1с.
- Как определить и развить способности ребенка? / Сост. В.М.Воскобойников. – СПб.: Риспекс, 20– 4с.
- Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. - М., 2004.
- Комарова Т.С. Дети в мире творчества – М., 2005.
- Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.- М., 19-с.
- Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 2000.- 1с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967.
- Выготский Л.С. Детская психология. Т.- М.,
- Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. Соч.: Вт.- М.: Педагогика, 1984.- т