Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии

Основные главы по теме:

1. Педагогические условия развития воображения младших школьников на уроках технологии
2. уроков технологии в развитии творческого мышления детей
3. Воспитательный потенциал уроков технологии
4. Описание педагогического опыта по формированию познавательного интереса учащихся на уроках технологии активными методами обучения
5. Описание практической работы по развитию творческого мышления младших школьников
6. Разработка системы уроков по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» с использованием активных методов обучения
7. Условия развития творческого мышления детей в процессе обучения

Краткое содержание глав:

Педагогические условия развития воображения младших школьников на уроках технологии

В примерной программе ФГОС по технологии отражены требования и содержание курса , которые являются обязательными для освоения.
В основных содержательных линиях, во втором блоке «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» включено чтение уловных графических изображений (простейший чертеж, эскиз, развертка, схемы), их узнавание и выполнение.
Осваивая графическую грамоту у обучающихся непроизвольно восприятие предмета переходит из одной плоскости в другую, из плоскости в объем, из схемы в наглядное изображение и наоборот, из наглядного изображения в схему. Благодаря указанным преобразованиям у обучающихся в практической деятельности формируется системы специальных технологический универсальных учебных действий, что, несомненно, способствует развитию пространственного воображения [21].
…

уроков технологии в развитии творческого мышления детей

Государственные стандарты образования нового поколения предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. В условиях ФГОС НОО от традиций учебного познания необходимо перейти к всеобщему образовательному творчеству.
Ориентация школы на разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания учебной деятельности с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.
…

Воспитательный потенциал уроков технологии

Гуманизация школьного образования предполагает другую иерархию целей учебно-воспитательного процесса на уроке. Если прежде приоритет всегда отдавался образовательным целям, то сегодня на первый план выступают воспитательные и развивающие цели, тем самым в содержании образования усиливается морально-нравственный аспект.
Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника.
Предмет «Технология» – это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности.
…

Описание педагогического опыта по формированию познавательного интереса учащихся на уроках технологии активными методами обучения
В данной главе проанализирован опыт практикующих учителей технологии Андроновой Полины Андреевны, преподающей в лицее №1 г. Славянска-на Кубани и Кубиковой Галины Борисовны, ведущей свою педагогическую деятельность в МБОУ СОШ № 73 г. Краснодар. Оба педагога имеют стаж работы в образовательном учреждении более 20 лет.
Среди факторов, влияющих на их выбор метода обучения, они отмечают:
– материально-техническую базу;
– содержание учебного материала;
– уровень обученности учащихся;
Полина Андреевна отмечает, что в своей педагогической практике для каждого этапа урока она использует активные методы обучения, которые позволяют эффективно решать конкретные задачи этапа.
…

Описание практической работы по развитию творческого мышления младших школьников

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.
…

Разработка системы уроков по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» с использованием активных методов обучения
 Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии в 7 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю). Столько же часов отводится в школьном учебном плане на изучение данного предмета в 7 классе.
Программа состоит из 6 разделов:
1.      Агротехника сельского хозяйства (растениеводство)
2.      Творческое проектирование
3.      Создание изделий из поделочных материалов (вышивка)
4.      Создание изделий из текстильных материалов (материаловедение, машиноведение, технология обработки ткани)
5.      Кулинария

Заключения по теме:

Под мышлением понимают высший процесс познания окружающей действительности, субъективное восприятие объективной реальности. Уникальность его состоит в восприятии внешней информации и преобразовании ее в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески преобразовывать представления, которые уже сформировались. Оно помогает расширить границы познания, способствуя изменению имеющихся условий для решения поставленных задач. Мышление — одна из тех функций, которые в онтогенезе, как и в филогенезе, развиваются позднее ряда многих других функций. Влияние школы на мышление, начинающееся с первого дня поступления ребёнка в школу, особенно ярко выступает в старшем школьном возрасте. Поэтому особое внимание всестороннему развитию мышления должно придавать в дошкольном и начальном образовании.

Воображение — особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Воображение заключается в создании новых образов (представлений) путём переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте (М. В. Гамезо и И. А. Домашенко). Воображение может быть четырех основных видов: 5. Активное; 6. Пассивное; 7. Продуктивное; 8. Репродуктивное. Проблема формирования воображения обусловлена потребностью общества в творческой, инициативной личности, способной нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы. В начальных классах у ребенка закладывается основа воображения, которую необходимо развивать, а на уроках технологии у обучающихся будет возможно проявить свое воображение в разных работах. Данное исследование было посвящено изучению развития воображения у младших школьников на уроках технологии.

В процессе написания выпускной квалификационной работы были рассмотрены теоретические и практические аспекты условий, необходимых для обеспечения успешности формирования познавательного интереса у детей школьного возраста. В соответствии с целью и задачами, поставленными во введении, были описаны основные проблемы развития познавательного интереса детей школьного возраста, изучены и проанализированы психолого-педагогические исследования по данной проблематике, выявлены основные условия эффективного формирования интереса к учебе и познанию нового у детей старшего школьного возраста Рассмотрены этапы формирования познавательного процесса в школьной деятельности, а также роль активных методов обучения в развитии познавательного интереса у обучающихся. Для исследования условий применения АМО для развития познавательного интереса был проанализирован опыт практикующих педагогов, описаны применяемые ими методы и приемы.

Основываясь на том, что активизация познавательной деятельности – это двусторонний процесс, в котором условия создает, прежде всего, учитель, а демонстрирует результат ученик, можно показать роль учителя в данном процессе через описание технологических подходов и приемов, применяемых на практике. Само познание обычно представляют, как последовательную цепь: восприятие – запоминание – сохранение – воспроизведение – интерпретация полученных знаний. Организация совместной работы на уроках технологии предполагает нетрадиционные методы обучения и воспитания способные активизировать познавательную деятельность учащихся. Как видно из выше представленных таблиц использование уроков совместной работы учащихся положительно влияет на качество знаний и умений учащихся при изучении тем «Кулинария» на уроках технологии. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985 г.

Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью в полноценном развитии личности. Художественно-эстетическое воспитание младших школьников способствует подготовке учащихся к наиболее благоприятной адаптации в будущем, а это имеет большое значение как более старших классах, так и в дальнейшем обучении после окончания школы.

Воспитание личности является традиционным направлением для российской школы. Эти идеи отражаются и в деятельности классного руководителя XXI века, так как важным требованием социума является духовное, творческое развитие молодых людей. Именно поэтому современный классный руководитель ориентирует воспитанников на работу, направленную на самовоспитание личности. При этом происходит формирование у детей общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания.

Творческое мышление является одним из видов мышления, в процессе которого человек самостоятельно способен создать новые образы и идеи, которые будут отражать его мировоззрение, которые представляют определенную ценность для других людей либо общества в целом которые способны воплощаться в конкретные оригинальные продукты деятельности. Одним из средств развития творческого мышления является метод проектов. Основой процесса обучения является учащийся и его творческие способности и творческое мышление. Учебный процесс организуется исходя из того, чтобы он был в первую очередь интересен учащимся, способствовал развитию их творческих способностей, творческого мышления. Индивидуальный подход к каждому учащемуся при использовании метода проектов позволяет не только усваивать учебную информацию на доступном уровне, но и с такой скоростью, при которой не происходит перегрузки учащихся.