Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Основные главы по теме:

1. Основы формирования нравственного развития младших школьников на уроках литературного чтения
2. Обзор учебных программ по литературному чтению для начального образования в контексте требований ФГОС относительно нравственного воспитания
3. Описание работы педагога на уроке литературного чтения по произведению Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»

Краткое содержание глав:

Основы формирования нравственного развития младших школьников на уроках литературного чтения

Основной целью литературного образования является не только приобщение учеников к прекрасному миру литературы, но и приобщение их к активной гражданско-нравственной позиции через призму литературных произведений.
Тезис цели литературного образования звучит так: через подготовку квалифицированного читателя к формированию полноценной развитой духовной личности.
В начальных классах подход к литературе как к виду искусства открывает широкие возможности для развития разносторонне развитой творчески личности, что способствует раскрепощению и эмоциональному восприятию прочитанного.
…

Обзор учебных программ по литературному чтению для начального образования в контексте требований ФГОС относительно нравственного воспитания
Основой ФГОС НО является концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В связи с этим, перед начальной школой ставится задача подготовить такого ответственного гражданина России, который будет способен самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность, учитывая интересы окружающих его людей.
Решение этой задачи первостепенно связано с формированием устойчивых нравственных ценностей личности школьника. Значительное количество возможностей для нравственного развития содержится в литературных произведениях, которые предложены для изучения в программе начального образования.
…

Заключения по теме:

Проработав научно-методическую литературу и профессиональные периодические издания по вопросам развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения/; изучив и обобщив опыт учителей-практиков по методике использования творческого подхода на уроках чтения в 1-4 классах; проведя собственные исследования, мы пришли к таким выводам: 1. Важное место в реформировании образования в нашем государстве занимает реализация принципа креативности, что предполагает ориентирование на создание мыслящей, духовно богатой творческой личности способной успешно решать актуальные проблемы средствами устного народного творчества. 2. Сказка – один из основных жанров народного творчества, эпическое, повествовательное, сюжетное художественное произведение устного происхождения. Сказки делятся на три группы: а) о животных, в которых главными действующими лицами выступают звери или птицы.

Исследовав теоретические основы развития творческих способностей младших подростков и выявив педагогические требование развития, мы сделали последующие заключения: 1) Под творческой работой мы подразумеваем такую работа человека, в следствии каковой формируется что-то новое - будь это объект наружного мира либо выстраивание мышления, приводящее к новейшим познаниям о мире, либо ощущение, отражающее новое отношение к реальности. 2) В следствии рассмотрения практического навыка преподавателей - практиков, учено-методичной литературы возможно сделать заключение, то что воспитательно-общеобразовательный процесс в первоначальной школе обладает настоящие возможности для формирования креативных возможностей и активизации созидательной работы младших подростков.

Выполнив анализи психолого-педагогической литературы над тему исследования, можно сделаться вывод, чтоб под креативностью понимается способностьэ, отражающая глубинное свойствоп индивидов создаваться оригинальные ценности, приниматься нестандартные решения. Психология при характеристике креативности указываюту на проблему способностей из чаще всего креативность рассматриваюту как общую творческую способностьэ, процессия преобразования знаний. Л.В. Выготский, В.В. Давыдовг, А.Г. Шмелев утверждают, чтоб креативность связана се развитием воображения, фантазии, порождениемн гипотез. [6] Изучение возрастных особенностейк развития детей дошкольного возрастать нужно для того, чтобыь правильно построиться образовательный процессия как во семье, такт и во условиях дошкольного образовательного учреждения (группыь).

В современной действительности пристальное внимание методической науки привлекают вопросы, связанные с исследованием познавательного процесса младших школьников. Этот аспект образовательного пространства особенно важен в условиях реализации новых ФГОС. Данная работа посвящена актуальной проблеме педагогической теории и практики − проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения у младших школьников. В первой главе раскрываются теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.

Таким образом, проведённое исследование не только изучило особенности развития нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения, а также продиагностировало, опробовало в педагогическом процессе развитие качеств эмоциональной отзывчивости, ответственности, справедливости, честности, отзывчивости, любви к ближним, заботы о старших и младших, и проследило динамику показателей.

Пo результатам прoведеннoй нами рабoты мoжнo сделать следующие вывoды: 1. Речь – слoжившаяся истoрически в прoцессе материальнoй преoбразующей деятельнoсти людей фoрма oбщения, oпoсредствoванная языкoм. Речь выпoлняет ряд функций: Oбoзначения – каждoе слoвo, предпoлoжение имеют oпределеннoе сoдержание. Сooбщения – передача сведений, знаний, oпыта. Выражения – oбнаружение через интoнацию, ударения, пoстрoение, испoльзoвание сравнений, пoслoвиц и т.п. чувств, пoтребнoстей, oтнoшений. Вoздействия – пoбуждение к выпoлнению задач, прoявлению активнoсти, к изменению взглядoв. Развитие устнoй связнoй речи занимает oднo из главных мест в прoцессе oбучения, пoтoму чтo взаимoдействие между учителем и ученикoм прoисхoдит в ситуации шкoльнoгo oбучения и стрoится на oснoве устнoй речи. Пoмимo этoгo, oперирoвание устными текстами сoставляет oснoву всегo oбучения в шкoле.

В современной действительности пристальное внимание методической науки привлекают вопросы, связанные с исследованием познавательного процесса младших школьников. Этот аспект образовательного пространства особенно важен в условиях реализации новых ФГОС. Данная работа посвящена актуальной проблеме педагогической теории и практики − проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения у младших школьников. В первой главе раскрываются теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.

В современной действительности пристальное внимание методической науки привлекают вопросы, связанные с исследованием познавательного процесса младших школьников. Этот аспект образовательного пространства особенно важен в условиях реализации новых ФГОС. Данная работа посвящена актуальной проблеме педагогической теории и практики − проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения у младших школьников. В первой главе раскрываются теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.

Исследовав тему курсовой работы, мы убедились, что проблема привлекает к себе внимание учителей, ученых, таких как: Л.С. Выготский, Д.М. Комский, М.Р. Львов, Л.В. Занков, Т.В. Зеленкова, З.Н. Новлянская. Они придают большое значение развитию творческой личности. Чтобы продвигать детей в развитии, нужно отказаться от известных стереотипов работы на уроках чтения и направить ее так, чтобы ученики воспринимали и ценили художественное слово, как незаменимо над глубоким содержанием которого надо думать.

В современном обществе имеют место такие проявления как равнодушие и бездуховность, отсутствие чуткого бережного отношения людей друг к другу, рост насилия, преступности, резкое обострение взаимоотношений между родителями и детьми. Решить данную проблему возможно через создание оптимальных условий для улучшения воспитательного воздействия на подрастающее поколение. Особое значение для нравственного воспитания имеет начальная школа. Это обусловлено специфичностью младшего школьного возраста, поскольку он благоприятен для усвоения моральных ценностей и знаний, формирование духовно-ориентированного поведения, его мотивов. От того, как будет воспитан младший школьник в нравственном отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.

Проектное обучение представляет собой современную образовательную технологию. Педагогический потенциал проектного обучения как образовательной технологии реализуется через актуализацию и использование в образовательном процессе методов активного обучения. В основу метода проектов было положено развитие познавательных навыков учащихся, формирование умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического и творческого мышления. Проектная деятельность помогает раскрыть творческий потенциал обучающихся, развивает практические навыки применения полученных теоретических знаний школьниками.