Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста

Основные главы по теме:

1. Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста
2. уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста
3. Пути и средства развития творческих навыков детей
4. Базовые принципы развития творческих навыков детей

Краткое содержание глав:

Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста
Из-за быстрого изменения современного общества школы тоже претерпевают определенные изменения. Появляются новые образовательные программы, идет реализация качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, идет развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желание и умение учиться. Однако, проблема в том, что во многих школах мы видим шаблонность работы учителя. Многие учителя, не утруждаясь, продолжают использовать повторение одних и тех же действий, приемов, не учитывая желания и интересы младших школьников. Очень часто это приводит к плачевному итогу: теряется способность творчески мыслить, самостоятельно работать, пропадает интерес к получению новых знаний младшими школьниками.
…

уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста

уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста проводилось на базе МБОУ СОШ № ______ города _____
В исследовании приняли участие десять учащихся 3 «Б» класса – 5 мальчиков и 5 девочек.
Исследование проводилось в групповой форме, в первой половине учебного дня, в отдельном кабинете.
Учащимся были разъяснены правила выполнения задания и предоставлен необходимый стимульный материал.
Рассмотрим результаты, полученные в ходе диагностического исследования по тестам Торренса в таблице 2.
…

Пути и средства развития творческих навыков детей

Проведенное исследование показало, что для повышения уровня развития творческих навыков дошкольников в среднем учебном заведении и создания для этого оптимальных условий, оказания им помощи в освоении учебного материала и содействия в успешном выполнении творческих заданий необходимо заниматься деятельностью по следующим направлениям:
• проведение диагностики уровня развития творческих навыков в процессе художественно-изобразительной деятельности;
• создание комплекса организационно-педагогических, дидактических и научно-методических условий;
• систематическая психолого-педагогическая подготовка педагогиче­ского коллектива школы.
Результаты проведенного исследования позволили наметить основные пути и средства повышения эффективности развития творческих навыков дошкольников, которые достигаются комплексом педагогических мер.
…

Заключения по теме:

В данной работе основной целью исследования явилось выявление, обоснование и апробация психолого-педагогических условий развития творческих способностей младших школьников с помощью заданий и упражнений, побуждающих воображение и фантазию. В процессе исследований мы подробно проанализировали сущностные характеристики способностей, их теоретические аспекты, педагогическое руководство процессом развития творческих способностей в условиях школы. Творческие способности как формирующее понятие представляется нам особенно важным и актуальным сегодня. Проблема педагогического руководства развитием творческих способностей рассматривалась нами с разных сторон: мы использовали программу автора Г.В. Тереховой “ Уроки творчества ”, которую можно использовать в качестве курса на факультативных занятиях. Проблема эта нашла отражение в образовательной и досуговой деятельности школы.

Музыкальная деятельность в раннем возрасте должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие лишь некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражено эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.

В психологии понятие «интеллект» раскрывается как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, в то время как мышление рассматривается в качестве процесса познавательной деятельности индивида. В младшем школьном возрасте процесс интеллектуального развития осуществляется наиболее интенсивно. Это связано с тем фактом, что именно в данный возрастной этап происходит развитие всех психических процессов. Помимо этого, именно в этот возрастной период ребенок начинает осознавать все те изменения, которые происходят с началом учебной деятельности. Очевиден тот факт, что именно в образовательном учреждении, а точнее в школе, осуществляется процесс интеллектуального развития в ребенка. Опираясь на результаты проведенного эксперимента, изученную литературу, проанализированный опыт по проблеме развития интеллектуальных способностей детей, мы разработали рекомендации, направленные на развитие интеллектуальных способностей в школе. Список литературы

Творческое мышление - это способность создавать много новых идей, способность подходить к проблеме с разных сторон и видеть ситуацию с разных точек зрения, это возможность изобретать необычайно умные идеи и доводить их до совершенства. Это скорость, гибкость, точность, оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора, приверженность высоким духовным и эстетическим ценностям, способность к самоконтролю и уверенность в себе. Значительная часть проявлений творчества относится к особенностям мышления. В концепции Г. Гилфорда творческое мышление - это интеграция логического и интуитивного мышления. Естественно, что с развитием творческого мышления повышается самооценка учеников, возрастает уверенность в себе, социометрический статус, мотивация в образовании. Работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо постоянно находиться в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно.

В условиях смены образовательной парадигмы и перехода к инновационной педагогике, состояние развития творческих навыков детей и подходов разных научных школ к теоретическим ее основам предопределили актуальность исследования проблемы включения комплексно-дифференцированного подхода в систему изучению педагогического процесса. Становление лич­ности человека в рамках комплексно-дифференцирован-ного подхода предполагает усвоение системы гуманистических ценностей, составляющих основу его гуманитарной культуры. Перенос общественных представлений в сознание отдельного человека ведет к превращению общечеловечес­ких ценностей в высшие психические функции индивида. Поэтому наиболее перспективной моделью развития творческих навыков детей, является та, которая вычленя­ет социальные аспекты и интегрирует их со сферами инди­видуальности.