Развитие организаторских умений старшекласников в условиях ученического самоуправления

Основные главы по теме:

1. Особенности саморегуляции учебной деятельности у младших школьников
2. Позиция товарищей как фактор профессионального самоопределения старшеклассников
3. товарищей как фактор профессионального самоопределения старшеклассников
4. Акторы профессионального самоопределения студента

Краткое содержание глав:

Особенности саморегуляции учебной деятельности у младших школьников

Основными психо­логическими особенностями младших школьников являются:
– формирование мотивов учения, развитие устойчивых познаватель­ных потребностей и интересов;
– развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «уме­ния учиться»;
– раскрытие индивидуальных особенностей и способностей;
– развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуля­ции;
– становление адекватной самооценки, развитие критичности по от­ношению к себе и окружающим;
– усвоение социальных норм, нравственное развитие;
– развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов[2, с. 111].
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития практически всех психологических образований, значимых для позитивного развития в дальнейшие возрастные периоды.
…

товарищей как фактор профессионального самоопределения старшеклассников

Исследования влияния родителей и сверстников на образовательные планы молодых людей (связанные больше с выбором уровня профессии, чем конкретной специальности) дают противоречивые результаты. Большинство молодых людей согласуют свои планы и с родителями и с друзьями. Многие полагают, что жизненные взгляды родителей и сверстников несовместимы, поэтому резкое падение родительского влияния в подростковом возрасте неизбежно. Однако взгляды родителей и сверстников на выбор профессии во многом совпадают, так как их основы закладывались в одном и том же обществе. Как правило, мнение друзей подкрепляет пожелания родителей, потому что молодые люди общаются со сверстниками, цели которых во многом совпадают с целями родителей.
Подростки нуждаются в поддержке сверстников еще и потому, что какими бы понимающими ни были родители и другие взрослые, их роль всегда ограничена, т.к.
…

Заключения по теме:

Основными проблемами формирования саморегуляции младших школьников в настоящее время являются: - недостаточное внимание со стороны учителей и психологов специальному формированию саморегуляции школьников; - отсутствие целостной системы методов и приемов формирования навыков саморегуляции учебной деятельности; - приемы формирования саморегуляции используются для группового воздействия, индивидуальной работы по формированию саморегуляции учеников, как правило, в школах не ведется. Это обусловило актуальность разработки психолого-педагогической программы по формированию саморегуляции у младших школьников, которая систематизирует имеющиеся методы и приемы и будет включать не только групповую, но и индивидуальную работу, учитывающую особенности детей. Экспериментальное исследование проводилось на базе МКОУ «Красноярская средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области».

То, насколько престижной окажется выбранная профессия или ВУЗ, в который старшеклассник собирается поступать, зависит от его уровня притязаний. Существует четкая тенденция, проявляющаяся на протяжении старших классов: чем ближе школьный выпуск, тем чаще пересмотры своих жизненных планов, ниже уровень притязания. Это может быть следствием разумного отказа от беспочвенных надежд, но может быть и проявлением малодушия, страхом перед решительным шагом. Поскольку в старшем школьном возрасте появляются планы и желания, реализация которых отсрочена, а в юности существенны коррективы, иногда новообразованием считается не само самоопределение, а психологическая готовность к нему. Устремленность в будущее только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворенность настоящим. При благоприятных условиях развития старшеклассник стремится в будущее не потому, что впереди будет еще лучше.

На основе теоретического анализа мы раскрыли значение понятия «проектная деятельность», «метод проектов» и «регулятивные универсальные учебные действия» в педагогической науке. Анализ научной литературы позволил нам более качественно и продуктивно провести практическое исследование по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с помощью метода проектов. Экспериментальная работа по формированию регулятивных учебных действий у младших школьников во 2 классе выполнялась поэтапно. Согласно целям исследования был проведен эксперимент, который состоял из 3-х этапов. На констатирующем этапе был проведен ряд диагностик с использованием методик А.Л.Венгера, методик «Корректурная проба» (тест Бурдона), методик П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой. С помощью данного диагностического инструментария был определен изначальный уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.