Развитие компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

Основные главы по теме:

1. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе
2. Формирование личностной готовности детей к обучению в школе
3. Изучение психолого-педагогических условий формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
4. Сущность формирования готовности детей к обучению в школе
5. Компоненты готовности к обучению детей в школе
6. Программа мероприятий по формированию готовности детей к обучению в школе
7. психологическая характеристика детей, поступающих в школу
8. Понятие готовности ребёнка к обучению в школе

Краткое содержание глав:

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе
Результаты констатирующего эксперимента представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты констатирующего эксперимента
№ п/п
Ф.и. ребенка
Количество баллов
уровень психолог.гот.к шк.
1
И. Дима
17
Г
2
Б. Света
14
УГ
3
В. Саша
22
Г
4
Д. Костя
20
Г
5
Д. Оля
13
УНГ
6
М. Ксюша
16
УГ
7
Н. Лена
23
Г
8
М. Олег
18
Г
9
М. Кирилл
11
УНГ
10
Р. Оля
19
Г
11
Ш. Люся
20
Г
12
Ц. Олег
25
Г
13
П. Артем
13
УНГ
14
П. Никита
25
Г
15
Р. Катя
9
НГ

По результатам констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что большинство детей (9 человек) готовы к регулярному обучению в школе. Однако есть дети, а именно Света Б. и Ксюша М., которые имеют условную готовность к началу обучения. Трое детей (Д. Оля, П.Артем, М.Кирилл) имеют условную неготовность к началу регулярного обучения. И мы выяснили, что один ребенок (Р. Катя) вообще не готова к школьному обучению.
…

Формирование личностной готовности детей к обучению в школе

По данным разных исследователей от 15 до 40% учащихся начальных классов находятся в состоянии дезадаптации. Одной из причин такого состояния называют личностную неподготовленность ребенка к школе, где обучение подразумевает коллективный характер деятельности [5].
Во всех исследованиях, несмотря на различие подходов, признается факт, что эффективным школьное обучение может стать только в том случае, если первоклассник будет обладать необходимыми и достаточными для обучения качествами, которые в процессе обучения развиваются и совершенствуются.  Будущий школьник должен обладать рядом навыков, таких как:
– общение со взрослыми и ровесниками, нахождение своего места в группе детей;
– знанием определенных норм и правил поведения и общения;
– умением верно оценить свои реальные и потенциальные возможности (способность к самооценке) [19].
…

Изучение психолого-педагогических условий формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
Как известно для успешного формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе необходимо создать оптимальные психолого-педагогические условия. Ожегов С.И дает определение понятию «условие» – это обстоятельство, от которого что-то зависит.
По мнению Черненко Ольги Александровны «психолого-педагогическая готовность к школьному обучению формируется у ребенка постепенно с момента рождения – в общении со взрослыми и сверстниками, в игре, посильном труде и дошкольном обучении. Про поступающего в школу мы не говорим, что он готовый ученик, мы говорим о его психологической готовности или неготовности к новой жизни в школе» [26].
В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению. Неподготовленный к школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, теряет нить объяснения, не может включиться в общий режим работы класса.
…

Сущность формирования готовности детей к обучению в школе

Как известно готовность детей к обучению в школе другими словами можно назвать «школьной зрелостью», которая в психолого-педагогической литературе трактуется как достигнутый уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребёнка, который дает ребенку возможность успешно преодолевать нагрузки, связанные с систематическим обучением, новым режимом дня в школе [10, С.29].
Говоря о личностной готовности, в первую очередь подразумевают готовность мотивационной сферы: хочет ли ребенок идти в школу, учиться, интересуется ли он школьной жизнью и учебой, что является ведущим мотивом в этой готовности.
Необходимо выделить, что одними из первых в отечественной психологии проблему готовности к обучению к школе начали рассматривать такие специалисты как Л.С. Выготский 12, Л.И. Божович 1, Д.Б. Эльконин 18, Н.Г. Салмина, Е.Е. Кравцова 15, Н.В. Нижегородцева, В.Д.
…

Компоненты готовности к обучению детей в школе
Первоклассник при поступлении в школу должен созреть физиологически и в социальном плане, уровень его умственного и эмоционально-волевого развития должен соответствовать возрасту и предстоящим изменениям в его жизни.
Учеба обусловливает определенный запас знаний об окружающем мире, комплекс сформированных элементарных понятий. Ребенок в возрасте поступления в школу должен владеть мыслительными операциями, способностями к индукции, дифференцированию, планированию, у ребенка должен быть развит самоконтроль. Чрезвычайно важно позитивное отношение к учебе, саморегуляции, навыки речевого развития должны соответствовать возрасту, как и мелкая моторика, зрительная и двигательная координация. [33,с.54]
Таким образом, понятие «готовность ребенка к школе» – комплекс условий, охватывающий все сферы школьной жизни.
По Л.Божович.
…

Программа мероприятий по формированию готовности детей к обучению в школе

Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения систематического обучения на занятиях, на наш взгляд, является важным этапом развития дошкольной педагогики. С уверенностьь можно говорить о том, что обучение не подменяет ни игр и трудового воспитания, но выступает с ними в тесной связи и общем педагогическом процессе. Систематические занятия – важное средство образовательной работы с дошкольниками.
Современная дошкольная педагогика придает немалое значение занятиям: вне сомнений, они способны оказать положительное воздействие на дошкольников, способствуя их интенсивному умственному и личностному развитию, планомерно готовя их к обучению в начальной школе. Занятие – специально организованная передача знаний умений и навыков, которое проводится в строго отведенное время и ограниченно временным отрезком. Занятие позволяет давать знания в определенной системе, опираясь на зону ближайшего развития ребенка.
…

психологическая характеристика детей, поступающих в школу

В старшем дошкольном возрасте происходят значительные изменения во всех сферах жизни ребенка. Изменения носят достаточно динамический характер, изменяются все его сферы деятельности.
Так к старшему дошкольному возрасту происходят значительные изменения игровой деятельности, начиная от структуры и заканчивая содержанием игр. В этом возрасте происходит расцвет сюжетно-ролевой игры, которая возможна благодаря подражанию, а также накопленному содержательному материалу (например, знание профессий и что конкретно делает каждый специалист). К старшему дошкольному возрасту дети в игре могут отрабатывать произвольность, регуляцию, осознание задач, контроль за своими действиями и действиями других. Таким образом, в игре открываются важные характеристики психического развития ребенка.
Помимо игры, для детей старшего дошкольного имеет большое значение и другие виды деятельности, а именно изобразительная деятельность, конструирование.
…

Заключения по теме:

Готовность ребенка к школе - это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений, навыков и здоровья. Под готовностью к школьному обучению, как мы выяснили, понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнется для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении. Готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не достаточно готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Подводя итог проведенному в рамках данной курсовой работы психолого-педагогическому исследованию, можно сформулировать следующие основные теоретические и практические выводы: Определили что готовность к школьному обучению – это многокомпонентное образование, которое требует комплексных психолого-педагогических исследований. В структуре психологической готовности к школьному обучению мы выделили три аспекта: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Рассмотрели особенности интеллектуальной готовности и разобрались, что она предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. А также изучили что интеллектуальная готовность предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, частности, умения выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.[5, с.74]

Проблема готовности детей к обучению в школе – это не только научная, но и в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения. А от ее решения зависит многое, в конечном счете судьба детей, их настоящее и будущее. В данной работе ставилась цель – изучение особенностей психологической готовности детей к школьному обучению. Была использована комплексная программа диагностики детей дошкольного возраста к школьному обучению. Готовность определилась по следующим параметрам: • интеллектуальный • языковой • мотивационной.

В результате анализа теоретических аспектов следует отметить, что в федеральных государственных образовательных стандартах  начального общего образования к числу планируемых результатов освоения программы отнесены личностные результаты, а именно: – готовность и способность обучающихся к саморазвитию; – сформированность мотивации к учению и познанию; – ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; – сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Мотивация является действительно сложным и многоуровневым психическим явлением. У будущего школьника должна быть сформирована зрелая учебно-познавательная мотивация, устойчивое желание учиться. К началу поступления в школу мотивационная готовность детей находится на разном уровне и ими движут разные мотивы и желания обучаться в школе. У некоторых детей совсем нет желания учиться, и это естественно, т.к. они воспитываются в разных социальных условиях и в разных семьях, в которых родители по-разному относятся к школе, к учителям и к учебе ребенка. Некоторые дети хотят идти в школу не потому, что они готовы обучаться, а потому, что в школе они «приобретают» новый социальный статус. Они видят красочные школьные атрибуты, приобретают новых друзей, с которыми можно играть, «занимают» новые позиции - «становятся старше», приобретают возможность получать оценки за свою работу.

На основании проделанных изучений и анализа их итогов возможно сделать такие выводы: 1. Готовность к школьному обучению не считается набором отдельных познаний и умений, но конкретным их набором, в котором обязаны существовать главные составляющие, но степень их становления имеет возможность быть различным. 2. Среди свойств обеспечивающих удачливость изучения в исходной школе выделились речь и мышление, маленькая моторика руки, размер памяти и сосредоточение интереса, а еще познавательная мотивация; эти свойства образуют подходящий комплект, характеризующий эмоциональную готовность ребят к школьному обучению. - Недостающий уровень развитости какого-нибудь из свойств имеет возможность компенсироваться другими свойствами, обеспечивая успех в учебном процессе, при условии, что степень сформированности последних выше среднего или высокий.