Профилактика межличностных конфликтов детей младшего школьного возраста в общеобразовательной организации

Основные главы по теме:

1. Технологии разрешения конфликтов в педагогическом процессе на примере детей средней группы детского сада
2. деятельности классного руководителя по профилактике конфликтов среди подростков
3. Рекомендации, направленные на профилактику конфликтов в школьном коллективе
4. Основные направления социальной работы с подростками - правонарушителями в школе
5. Профилактические меры конфликтов в школе

Краткое содержание глав:

деятельности классного руководителя по профилактике конфликтов среди подростков
Гипотеза: комплекс внеклассный воспитательных занятий, будет способствовать профилактике конфликтов среди подростков, если при его составлении основываться на:
• Специфики воспитательного воздействия на подростков.
• Особенностях первичной профилактики в школе.
• Использовании разнообразных форм внеклассной воспитательной работы с подростками.

Цель исследования: выявить формы деятельности классного руководителя, способствующие профилактике конфликтов в подростковой среде.
Задачи:
1. изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. изучить виды конфликтов и их последствия;
3. изучить психологические особенности подросткового возраста;
4. рассмотреть особенности и формы деятельности классного руководителя;
5. составить и апробировать комплекс внеклассных воспитательных занятий по профилактике конфликтов в подростковой среде.
…

Рекомендации, направленные на профилактику конфликтов в школьном коллективе
Профилактика конфликтов − это их предупреждение. Цель профилактики конфликтов − создание таких условий деятельности и взаимодействия людей, которые приводят к деструктивному развитию противоречий между ними.
Предупредить конфликты гораздо легче, чем, конструктивно разрешить их. Поэтому проблема конструктивного разрешения конфликтов, кажущаяся на первый взгляд более важной, на самом деле не является таковой. Профилактика конфликтов не менее важна, чем умение конструктивно их разрешать. Она требует меньших затрат сил, средств и времени и предупреждает даже те минимальные деструктивные последствия, которые имеет любой конструктивно разрешенный конфликт.
Деятельность по предупреждению конфликтов могут осуществлять сами ученики и учителя, руководители школ и органов управления ими, школьные психологи.
…

Основные направления социальной работы с подростками – правонарушителями в школе

Для решения проблемы преступности подростков просто необходимо вмешательство специалистов социальной работы в общеобразовательном учреждении.
Социальная работа — профессиональная деятельность по организации помощи и взаимопомощи людям и группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитации и интеграции [21, с.58].
М.Н. Гурьянова считает, что социальная работа – это система социальной помощи и защиты человека в целом, его нужд, интересов, потребностей; составная часть любой профессиональной деятельности [7, с.36].
Проблема подростков – правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. С этим могут справиться только хорошо подготовленные, опытные и организованные специалисты.
…

Заключения по теме:

В соответствии в целью и задачами работы, из всего сказанного выше можно заключить следующее. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что конфликты у дошкольников в основном порождаются противоречиями, возникающими при организации совместной деятельности или в процессе ее (преимущественно в игре, как основной деятельности по возрасту). Причинами возникновения конфликтов могут быть недостаточная коммуникативная инициативность ребенка, отсутствие взаимопонимания детей, разница в умениях и возможностях. Дополнительными факторами могут стать личностные качества детей, такие как агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность. Большое значение имеют возрастные особенности развития деятельности и общения, а также педагогический стиль воспитателя – как в части психологического климата, так и научения детей определенным навыкам преодоления конфликтов.

Конфликт — это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. В нем участвуют самые различные стороны Конфликт – это осознаваемое противоречие, характеризующееся противоборством конфликтующих сторон. Конфликты возникают на почве противоположности интересов, направленности взаимодействия сил, находящихся как внутри так и вовне человека, другими словами конфликт вызывается действием субъективных и объективных причин. Различают деструктивные и конструктивные конфликты. Предупредить конфликты гораздо легче, чем решить их. Профилактика конфликтов не менее важна, чем умение конструктивно их решать. Она требует меньших затрат сил, средств и времени и предупреждает даже те минимальные деструктивные последствия, которые имеет любой разрешенный конфликт.

При изучении понятия и классификации конфликтов мы пришли к выводу, что в зависимости от критериев, которые лежат в основе классификации конфликтов, их можно разделить на: • личностные и групповые (по носителем конфликта); • конструктивные и деструктивные (по эффекту решения); • инициированные и ситуативно-реактивные; • открытые (явные) и скрытые (замаскированные); • реальные и иллюзорные; • мимолетные и затяжные (хронические; • объективные и субъективные. В педагогической деятельности учителя значимым фактором является умение найти выход из конфликтной ситуации, который бы не вел к унижению сторон, а, наоборот, направлял бы конфликтующие стороны на адекватную самооценку своих действий и поступков. Способ организации решения педагогического конфликта, построенного на учете индивидуальных особенностей каждой конфликтующей стороны, прежде всего ученика, более незащищенного в столкновении с учителем, следует выстраивать в контексте гуманистического подхода.

Проблема конфликта межличностного или группового всегда актуальна. Ведь с конфликтом сталкивается каждый человек, будучи существом социальным. Для разрешения конфликта с наименьшими негативными последствиями необходимо знать психические характеристики личности; необходимо уметь анализировать конфликт. Также нужно помнить о процедурах урегулирования конфликтов и приемах педагогического воздействия для разрешения конфликтной ситуации. Установлено, что поскольку в основе конфликта часто лежит противоречие, подчиненное определенным закономерностям, классный руководитель не должен "бояться" конфликтов, а, понимая природу их возникновения, использовать конкретные механизмы воздействия на подростков с целью профилактики.

Выпускная квалификационная работа посвящена изучению социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Актуальность данной работы, в том текущая ситуация в стране такова, что с каждым годом увеличивается число случаев выявления среди младших школьников девиантного поведения. Проблема данного исследования состояла в том, каковы возможности социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога. Цель нашей работы, заключавшаяся в изучении возможностей социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы достигнута. Задачи решены следующим образом: 1. В соответствии с первой задачей нами была изучена проблема девиантного поведения младших школьников в современной псхолого-педагогической литературе;

Подростки с противоправными нарушениями являются объектами социальной работы, на их поведение влияет большое количество факторов и в первую очередь такие институты как: семья, школа и неформальные группы, подростки. Им свойственно поведение, не соотносящееся с представлениями общества о социальных нормах, т.к. в подростковом возрасте наблюдается относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации. Наиболее часто встречающиеся правонарушения в подростковом возрасте – алкоголизм, наркомания, агрессивное поведение, суицидное поведение, психические расстройства, противоправное, криминальное поведение. Можно утверждать, что подростки с противоправным поведением являются одной из клиентских групп в социальной работе.