Продуктивное использование новых образовательных технологий на уроке

Основные главы по теме:

1. Педагогическая инноватика как новая область педагогических знаний
2. Роль информационных технологий в учебном процессе
3. Педагогическая инноватика: цели и задачи
4. Развитие педагогической инноватики как области педагогических знаний

Краткое содержание глав:

Педагогическая инноватика как новая область педагогических знаний».
Объект контрольной работы – педагогическая инноватика.
Предмет – развитие педагогической инноватики как новой области педагогических знаний.
Цель контрольной работы – выделить значение педагогической инноватики и раскрыть некоторые из направлений развития педагогической инноватики в современном образовании.
Задачи работы:
1. Дать характеристику области «педагогическая инноватика»
2. Раскрыть смысл, цели, задачи педагогической инноватики
3. Выделить перспективы развития педагогической инноватики
Методами исследования являлись анализ педагогической и методической литературы, опыта работы педагогов и психологов.

1. Педагогическая инноватика как новая область педагогических знаний
1.1. Общая характеристика педагогической инноватики
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения.
…

Роль информационных технологий в учебном процессе

Уже в ближайшем будущем просто нельзя будет представить себе учебный процесс без применения компьютера. Этот прогноз можно объяснить следующими основными обстоятельствами [4, с.6]: 
Во-первых, компьютер дает возможность стать компьютерно грамотным человеком, без чего сегодня практически невозможно быть конкурентоспособным на рынке труда. 
Во-вторых, активное использование компьютера при изучении любой учебной дисциплины делает его мощным средством индивидуализации учебного процесса и основным фактором существенного повышения его эффективности. 
В-третьих, присоединение компьютера к глобальным информационным компьютерным сетям открывает его пользователям путь к знаниям и опыту всего человечества, что в условиях глобализации служит важнейшим фактором успешности человека и нации.
…

Педагогическая инноватика: цели и задачи
Любая инновационная деятельность требует особых приемов, новых методов, средств и форморганизации образовательного процесса, мониторинга вводимых инноваций и пр.2
Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. В качестве содержания инновации могут выступать: научно-теоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению.
Цели и задачи  педагогической инноватики формулируются по отношению к ее предмету и целям, а также на междисциплинарном уровне.

1.3.
…

Заключения по теме:

Итак, подведем итоги. Из вышеизложенного следует, что информационные технологии являются дополнительным способом образования в области гуманитарных, экономических и других дисциплин, поскольку они повышают качество обучения, а также сокращают время изучения предмета. Средства ИКТ бывают: 1. Обучающие. Они сообщают знания, формируют навыки практической или учебной деятельности, обеспечивая требуемый уровень усвоения материала. 2. Тренажеры. Предназначены для отработки различных умений, закрепления или повторения пройденного курса. 3. Справочные и информационно-поисковые. Сообщают сведения по систематизации информации. 4. Демонстрационные. Визуализируют изучаемые явления, процессы, объекты с целью их изучения и исследования. 5. Имитационные. Представляют собой определенный аспект реальности, позволяющий изучать его функциональные и структурные характеристики. 6. Лабораторные. Позволяют проводить эксперименты на действующем оборудовании.

В представленной работе была рассмотрена тема «Формирование взаимоотношений учителя и учащихся в рамках новой образовательной парадигиы». На основе вышеизложенного и рассмотренного материала, можно сделать некоторые выводы о том, что: • педагогическая коммуникация - это профессиональная коммуникация между преподавателем и студентами в классе и вне его (в процессе обучения и воспитания). Коммуникация имеет определенные педагогические функции и направлена ​​на создание благоприятного психологического климата, а также психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношения между учителем и учащимися в студенческом сообществе; • оптимальная педагогическая коммуникация - такая коммуникация между учителем и школьниками в процессе обучения, которая создает наилучшие условия для развития мотивации студентов и творческой природы учебной деятельности, правильного формирования личности ученика, обеспечивает благоприятную эмоциональный климат;

В основе любой научной теории лежат выявленные закономерности и законы. В инноватики как междисциплинарной области эти закономерности исследованы и сформированы в работах экономистов, менеджеров, производственников. По отношению к педагогическим инновациям данный вопрос изучен еще недостаточно и нуждается в дополнительных исследованиях.        Существуют  следующие законы педагогической инноватики: Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды. Целостные представления о каких-либо педагогических процессах или явлениях начинают разрушаться, причем в последствии оказывается невозможным восстановить эти представления. В связи с этим возникают издержки, связанные с кадровыми и духовными возможностями педагогического общества. Закон финальной реализации инновационного процесса. Любой инновационный процесс должен рано или поздно,  стихийно или сознательно реализоваться.

Обучение персонала является важнейшим направлением развития любой компании и неотъемлемым элементом системы управления персоналом. Обучение персонала может быть организовано собственными силами – внутриорганизационное обучение, либо же отдано на аутсорсинг (внешнее обучение). От того, насколько качественно и грамотно организован этот процесс, зависит успех всего предприятия в целом. Основными видами внутриорганизационного обучения являются подготовка, повышение квалификации и переподготовка. Среди методов внутриорганизационного обучения, выделяют: лекции, семинары, ситуационный анализ, управленческие игры, моделирование, тренинг, инсценировка ситуаций и др. Эффективность обучения выражается через соотношение результатов или выгод от этого процесса и затраченным на него ресурсам. Однако помимо чисто экономических количественных показателей не менее важны социальные, психологические и другие.