Лингводидактический потенциал текста при обучении русскому языку как иностранному (РКИ)

Основные главы по теме:

1. ческого подхода в процессе обучения школьников русскому языку
2. Особенности формирования регулятивных УУД на уроках русского языка
3. Концепции обучения русскому языку с учетом использования
4. Включение материалов по топонимики в курс русского языка
5. Значение топонимических материалов при изучении русского языка в школе
6. Повторение в системе обучения русскому языку
7.  принципы, методы и формы современного обучения русскому языку и
8. на уроках английского языка
9. на уроках русского языка в начальный классах
10. Реализация коммуникативного подхода в обучении иноязычной грамматике

Краткое содержание глав:

ческого подхода в процессе обучения школьников русскому языку
в 5-6 классах

3.1. Уровень сформированности лингвокультурологической компетенции учащихся 5-6 классов

Уровень сформированности лингвокультурологической компетенции учащихся проверим с помощью анкетирования, проведенного в письменной форме (ряд вопросов, на которые школьникам предлагается кратко ответить).
Обратимся к методическому руководству по составлению анкет.
Анкета – средство опроса, включающее в себя формулировки вопросов и возможные варианты ответов, из которых респондент должен выбрать наиболее подходящие или по образцу которых предложить собственные.
Анкеты малого объема предполагают последовательный переход респондента от одного вопроса к другому.
Большие анкеты нередко могут иметь разветвленную структуру: в зависимости от ответа на специальные вопросы-фильтры респондент может пропускать определенные группы вопросов.
…

Особенности формирования регулятивных УУД на уроках русского языка

Традиционно учителя готовили свои уроки, осмысливая и учитывая, прежде всего, предметные результаты. Поскольку новый стандарт ориентирует на метапредметные и личностные результаты, в разработке конспектов учитель представляет именно эту новую составляющую и определяет оптимальные пути достижения этих результатов как в плане организации работы, так и решения учебно-познавательных и учебно-практических (жизненных) задач по русскому языку. Выполняя такие задания, ученики выходят за пределы привычного алгоритма действий и осуществляют умственное усилие по проектированию новых способов действий. Именно в этом случае и происходит развитие личности учащихся.
…

Концепции обучения русскому языку с учетом использования
регионального компонента

1.1. Состояние федерального и регионального компонентов в
государственном образовательном стандарте
Проблемы обучения русскому языку как родному связаны с вопросами формирования национального сознания учащихся. Необходимость их решения не может не повлиять на характер наших сегодняшних уроков.
Традиционная основа школьного курса – структурно-семантическое описание языка, необходимое для овладения языковыми нормами, дополняется за счет коммуникативного и культурологического аспектов.
В последнее время в образовательную практику вводится национально-региональный компонент в структуре государственного образовательного стандарта.
До настоящего времени вопрос о соотнесенности государственного образовательного стандарта и национально-регионального компонента не имеет однозначного решения как в теории, так и в практике обучения русскому языку.
…

Включение материалов по топонимики в курс русского языка

Одним из путей реализации нового подхода к изучению родного языка при воспитании языковой личности в социокультурном аспекте является включение соответствующего материала в ткань уроков родного языка. «Становление полноценной языковой личности невозможно без осознания языка как своего рода живого организм, спаянного корневыми нитями образов и ассоциаций с традициями материальной и духовной культуры нашего народа, уходящими за необозримые горизонта столетий» (Савельева, 1997, 4).
Огромное значение при таком подходе придается использованию краеведческого и в особенности лингвокраеведческого материала в процессе преподавания родного языка.
Особенно эффективным, по мнению методистов и лингвистов, является использование местной топонимии в процессе лингвокраеведческой работы.
…

Значение топонимических материалов при изучении русского языка в школе

Педагоги, методисты, учителя отмечают, что настоящее краеведение немыслимо без занятий топонимикой, предполагающих ассоциативные связи с различными науками: историей, географией, литературой и с жизнью и с деятельностью человека «вся история имен социальна».
Эти занятия позволяют учащимся закрепить знания основ наук и выработать умение ими пользоваться. Достигнуть этого можно, лишь «вскрыв те связи, которые существуют между явлениями в реальной жизни, осветив надлежащим образом эти связи, познав, как они возникают и развиваются», (Остапец, 1985,14).
Топонимика часто привлекает учителей-словесников, т. к. географические названия таят в себе и мудрость народа, и исторические предания, и хитроумные загадки родного языка.
Топонимика – важнейший элемент лингвокраеведческой работы.
…

Повторение в системе обучения русскому языку
Вопрос о роли повторения программного материала в процессе обучения очень важен. Можно столкнуться со многими точками зрения, касающихся отношения к нему.
Как считают некоторые ученые, закрепление и усвоение навыков ребенком напрямую зависит от того, как часто он повторяет материал, относящийся к данной теме.
В школьной практике еще остаются все-таки некоторые сомнения относительно характера упражнений, закрепляющих усваиваемые учеником знания, правила и определения грамматических понятий. Ведь существует мудрая поговорка: «Повторение – мать учения».
…

 принципы, методы и формы современного обучения русскому языку и литературе в начальной школе;
 требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
уметь:
 создавать дидактические материалы для продуктивного обучения
русскому языку и литературе в начальной школе;
 создавать интерактивные дидактические материалы для активных
методов обучения.
Тема урока: Урок-исследование по занимательной орфографии. 2 класс «Гармония».
Цель: Выработка навыков орфографической грамотности.
Задачи:
образовательные: учиться употреблять правила правописания.
умения преодолевать орфографические трудности;
развивающие: развивать каллиграфию, аккуратность;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, взаимовыручку.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: парная, групповая, индивидуальная.
Методы и приёмы: наблюдение, сравнение.
Оборудование: презентация, фантики от конфет.
Ход урока.

на уроках английского языка.
Предмет исследования – игра как средство формирования иноязычной грамматической компетенции при коммуникативном обучении на уроках английского языка.
Цель работы изучение влияния игры на формирование грамматического навыка при коммуникативном обучении грамматике на уроках английского языка.
Согласно цели поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность иноязычной грамматической компетенции и ее структурный состав;
2. Изучить сущность коммуникативного метода обучения английскому языку;
3. Охарактеризовать особенности реализации коммуникативного подхода в обучении иноязычной грамматике;
4. Изучить особенности игры как средство формирования иноязычной грамматической компетенции младших школьников;
5. Провести сравнительный анализ УМК двух учебников на предмет использования игровых технологий при обучении грамматической стороне речи;
6.
…

на уроках русского языка в начальный классах.
Попадая в новые условия, дети не умеют общаться со сверстниками. Задача учителя – научить детей работать вместе, сообща.
Передовой опыт учителей начальной школы на современном этапе характеризуются поисками такой организации совместной учебной деятельности учащихся, которая создавала бы наиболее благоприятные условия для включения каждого школьника в активную работу на уроке.
Устный опрос, проверка выполнения письменных домашних и классных самостоятельных работ занимают в учебном процессе до двадцати пяти процентов рабочего времени урока. Но именно здесь ученик чаше всего остается один на один с учителем, отвечая только перед ним за результаты своей личной работы, а класс фактически остается «вне игры».
При групповой форме организации учебного процесса в 1 классе главным становится выработка умения договориться. Но задания способствуют и развития у учащихся обобщенных интеллектуальных умений.
…

Заключения по теме:

Топонимика часто привлекает учителей-словесников, т. к. географические названия таят в себе и мудрость народа, и исторические предания, и хитроумные загадки родного языка. Топонимика - важнейший элемент лингвокраеведческой работы. Она служит прекрасным средством стимулирования интереса к изучению прошлого и настоящего своего края путем поиска связей между географическими условиями местности, историей, языком народа и отражением их в географических названиях. Приобщение школьников к лингвокраеведческой работе по изучению топонимики способствует нравственному воспитанию подростков, расширяет их кругозор, содействует углубленному усвоению знаний по разным наукам: географии, истории, лингвистике.

Итак, начиная с античности, глагол выделяется, как одна из самых главных и сложных грамматических категорий. В дальнейшем, теория, утверждавшая главенство глагола в системе частей речи, оказала большое влияние на современную грамматическую традицию, но, тем не менее, изучая русский язык в среднем звене, надо учитывать, что определение глагола, как части речи, имеет ряд определённых трудностей. Во-первых, глагол имеет довольно широкий спектр значений, а во-вторых, неоднородность грамматических признаков, о которых мы сказали выше. Поэтому очень важно на уроках русского языка при изучении данной темы говорить и об узком и о широком понимании глагола. Специфика изучения темы «Глагол» на уроках русского языка в пятых, шестых, седьмых классах заключается в том, что очень много об этой грамматической категории школьники знают из базы начальной школы.

В настоящее время, когда задача развития личности, индивидуальности и творческой активности становится одной из центральных проблем современности, настоятельной необходимостью жизни, проблема педагогической разработки круга вопросов по организации учебного процесса становится исключительно актуальной. Цель дипломной работы реализована. Задачи, поставленные в соответствии с целью данной дипломной работы, предметы и объекты исследования, решены. Кооперация в малых группах является эффективным условием обучения всех младших школьников. Опробовав два варианта формы организации работы: фронтальную и коллективную – мы пришли к выводу, что коллективная форма обучения более эффективна при работе в системе развивающего обучения.

В данной работе рассматривается одна из важных проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам - это проблема формирования грамматического навыка у младших школьников. Приведенные в данной работе исследования дают нам основание утверждать, что игра является основным приемом формирования грамматического навыка. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Однако все зависит от конкретных условий работы учителя. Следует только помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо соблюдать меру, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия. Большинство игр не связано с какой-либо определенной темой, поэтому, естественно, в них содержится некоторый процент незнакомой учащимся лексики. Вводить ее рекомендуется в процессе объяснения условий игры.

Новые социальные запросы, отраженные ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. В связи с этим современная система образования ставит задачу освоения учащимися конкретных предметных знаний и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают компетенцию «научить учиться». В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширяются представления об образовательном результате. Целью и смыслом образования признается развитие личности обучающихся, а под новым образовательным результатом в настоящем документе понимаются как познавательные (учебные) результаты, так и результаты, касающиеся других сторон личности школьников, сформированные в процессе образования, – гражданская позиция, уровень их социализации, система ценностных отношений и ориентировок [1].