Изучение особенностей речевого развития ребенка в раннем детстве

Основные главы по теме:

1. Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста
2. Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей
3. Диагностика задержки развития речи у ребенка
4. Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста
5. Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
6. Методики изучения развития речи детей с нарушением интеллекта

Краткое содержание глав:

Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста

На сегодняшний день сложилась ситуация, когда за консультацией к психологу обращаются родителей детей разного возраста. Семьи стали пристальней обращать внимание на возникающие отклонения в развитии их чад, и прибегать к помощи специалиста. И среди обращающихся за помощью семей сегодня чаще всего можно встретить родителей детей раннего возраста. В этом возрастном диапазоне консультант встречается с наиболее широким веером проблем. Но такая ситуация обусловлена не столько объективными особенностями возраста, сколько отношением взрослого к имеющимся проблемам, восприятием их временными, проходящими по мере взросления ребенка. В сознании родителей существует представление о сложностях первого года жизни ребенка. [10;c.159]
Такие проблемы, как: бессонные ночи, беспричинный плач, родители считают, что все это нужно просто перетерпеть.
…

Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей

Методические рекомендации для воспитателей.
1. Написать конспекты занятий.
2. Определить занятия с экспериментальной группой для обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста.
Были подобраны виды работ, связанные с театрализованной деятельностью для развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста. Для этого был составлен календарно-тематический план на четыре недели. Тематический план работы по развитию словарного запаса детей старшего возраста в процессе театрализованной деятельности дан в таблице 3.
Таблица 3 Тематический план
№ занятия
Название занятия
Цель занятия
Занятие № 1.
“Учимся изображать”
Развитие диалогической и монологической речи. Обогащения словаря детей.
Занятие № 2.
“Превращения и театральная игра”
Развитие воображения. Развитие и обогащение словаря детей.
Занятие № 3.
“В мире сказок”
Развитие творческой активности. Обогащение словаря детей.
Занятие № 4.
…

Диагностика задержки развития речи у ребенка

Диагностировать задержку в развитии речи можно в том периоде, когда речь уже должна быть развитой, а именно – в 3-4 годика. Зачастую подобный диагноз специалисты ставят в то время, когда упущена возможность наверстать или скорректировать это состояние. По этой причине родители не должны ждать, когда малыш начнет сам говорить и внимательно отслеживать становление его речи, начиная с наиболее раннего возраста, в особенности, если для этого имеются показания (проблемы развития плода внутри утробы, тяжелые роды, неврологические показания).
Малышу диагноз ЗРР ставят лишь на основании комплексного заключения таких специалистов, как: невропатолог, психолог, логопед. Перед назначением лечения в подобной ситуации сначала выясняется причина, благодаря которой произошла задержка в развитии.
…

Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста

Речь – ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер – весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.
При систематической работе и при благоприятных условиях к трем годам речь детей развивается настолько, что они в состоянии выразить словами свое желание, мысль, повторить то, что запомнили. Они могут декламировать небольшие стихи, петь песни. [15;c.156]
Ребенок рождается с такими унаследованными качествами мозга, которые дают ему возможность усвоить речь и овладеть языком, на котором говорят окружающие его люди. Но для того, чтобы он заговорил, ему необходимо слышать речь взрослых, с ним надо разговаривать. Ребенок учится языку у взрослых.
…

Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников

1.1 Речь как фактор развития человека

Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речь и язык не могут быть оторваны и противопоставлены друг другу.
Речь – это процесс общения; язык – система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. Речь и язык относятся к общественным явлениям.
Она возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь обеспечивает историческую преемственность опыта людей.
Речь тесно связана со всей психической жизнью человека: мышлением, воображением, эмоциями, волей и другими.
Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей человека (ребенка): коммуникативную, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.
…

Заключения по теме:

Таким образом, логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе 8-го вида имеет свою специфику, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с интеллектуальными отклонениями, а также характером симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у этих детей. Для ребенка с отклонениями в развитии необходима длительная, постоянная, требующая особой подготовки помощь, как педагогов, так и близких, их любовь, терпение и выдержка.

Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь. Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.

Итак, цель работы можно считать достигнутой, в ходе ее выполнения были рассмотрены основы консультирования родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста. Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи: рассмотрены особенности речевого развития детей раннего возраста; изучена характеристика развития речи ребенка раннего возраста; выявлены особенности и причины речевого недоразвития детей раннего возраста; рассмотрены методы диагностики задержки развития речи у ребенка; рассмотрены основы консультирования родителей по поводу речевого развития детей раннего возраста; изучены практические основы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.