Срок выполнения: 2 дня
Выполнено работ: 6
Основные предметы:
- Психология
- Педагогика
- Психология
- Организационное развитие
- Психология
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
Основные главы по теме:
- Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста
- Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей
- Диагностика задержки развития речи у ребенка
- Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста
- Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
- Методики изучения развития речи детей с нарушением интеллекта
Авторы, выполнявшие заказы по теме
![img_box_11](/wp-content/uploads/2019/07/img_box_11.png)
Наши гарантии
![](https://referatodrom.ru/wp-content/uploads/2019/07/chek_b.png)
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_g.png)
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_o.png)
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
user315133 | 540 | 37 дней |
brunetka25 | 1730 | 7 дней |
sanchis06 | 2390 | 22 дней |
АнастасияАлексеевна87 | 1500 | |
Jadam | 1480 |
Краткое содержание глав:
Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста
На сегодняшний день сложилась ситуация, когда за консультацией к психологу обращаются родителей детей разного возраста. Семьи стали пристальней обращать внимание на возникающие отклонения в развитии их чад, и прибегать к помощи специалиста. И среди обращающихся за помощью семей сегодня чаще всего можно встретить родителей детей раннего возраста. В этом возрастном диапазоне консультант встречается с наиболее широким веером проблем. Но такая ситуация обусловлена не столько объективными особенностями возраста, сколько отношением взрослого к имеющимся проблемам, восприятием их временными, проходящими по мере взросления ребенка. В сознании родителей существует представление о сложностях первого года жизни ребенка. [10;c.159]
Такие проблемы, как: бессонные ночи, беспричинный плач, родители считают, что все это нужно просто перетерпеть.
…
Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей
Методические рекомендации для воспитателей.
1. Написать конспекты занятий.
2. Определить занятия с экспериментальной группой для обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста.
Были подобраны виды работ, связанные с театрализованной деятельностью для развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста. Для этого был составлен календарно-тематический план на четыре недели. Тематический план работы по развитию словарного запаса детей старшего возраста в процессе театрализованной деятельности дан в таблице 3.
Таблица 3 Тематический план
№ занятия
Название занятия
Цель занятия
Занятие № 1.
“Учимся изображать”
Развитие диалогической и монологической речи. Обогащения словаря детей.
Занятие № 2.
“Превращения и театральная игра”
Развитие воображения. Развитие и обогащение словаря детей.
Занятие № 3.
“В мире сказок”
Развитие творческой активности. Обогащение словаря детей.
Занятие № 4.
…
Диагностика задержки развития речи у ребенка
Диагностировать задержку в развитии речи можно в том периоде, когда речь уже должна быть развитой, а именно – в 3-4 годика. Зачастую подобный диагноз специалисты ставят в то время, когда упущена возможность наверстать или скорректировать это состояние. По этой причине родители не должны ждать, когда малыш начнет сам говорить и внимательно отслеживать становление его речи, начиная с наиболее раннего возраста, в особенности, если для этого имеются показания (проблемы развития плода внутри утробы, тяжелые роды, неврологические показания).
Малышу диагноз ЗРР ставят лишь на основании комплексного заключения таких специалистов, как: невропатолог, психолог, логопед. Перед назначением лечения в подобной ситуации сначала выясняется причина, благодаря которой произошла задержка в развитии.
…
Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста
Речь – ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер – весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.
При систематической работе и при благоприятных условиях к трем годам речь детей развивается настолько, что они в состоянии выразить словами свое желание, мысль, повторить то, что запомнили. Они могут декламировать небольшие стихи, петь песни. [15;c.156]
Ребенок рождается с такими унаследованными качествами мозга, которые дают ему возможность усвоить речь и овладеть языком, на котором говорят окружающие его люди. Но для того, чтобы он заговорил, ему необходимо слышать речь взрослых, с ним надо разговаривать. Ребенок учится языку у взрослых.
…
Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
1.1 Речь как фактор развития человека
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речь и язык не могут быть оторваны и противопоставлены друг другу.
Речь – это процесс общения; язык – система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. Речь и язык относятся к общественным явлениям.
Она возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь обеспечивает историческую преемственность опыта людей.
Речь тесно связана со всей психической жизнью человека: мышлением, воображением, эмоциями, волей и другими.
Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей человека (ребенка): коммуникативную, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Таким образом, логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе 8-го вида имеет свою специфику, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с интеллектуальными отклонениями, а также характером симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у этих детей. Для ребенка с отклонениями в развитии необходима длительная, постоянная, требующая особой подготовки помощь, как педагогов, так и близких, их любовь, терпение и выдержка.
Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь. Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.
Итак, цель работы можно считать достигнутой, в ходе ее выполнения были рассмотрены основы консультирования родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста. Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи: рассмотрены особенности речевого развития детей раннего возраста; изучена характеристика развития речи ребенка раннего возраста; выявлены особенности и причины речевого недоразвития детей раннего возраста; рассмотрены методы диагностики задержки развития речи у ребенка; рассмотрены основы консультирования родителей по поводу речевого развития детей раннего возраста; изучены практические основы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.
Списки литературы
- Алябьева Е.А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения», Москва, «Сфера», 2006г.
- Асташина И.В. «Логопедические игры и упражнения для детей», Москва, «Дом»,2008г.
- Бадалян Л.О. «Невропатология», Москва, «Академия», 2003г.
- Генина Н.А. «Возрастная психология», методические рекомендации по курсу, ЧГПУ, 2004г.
- «Дети с ограниченными возможностями». Хрестоматия, Москва, 2005г.
- «Дефектологический словарь» под ред. Дьячкова А. И., Москва, «Педагогика», 1970г.
- Епифанцева Т.Б., Кисленко Т.Е. «Настольная книга педагога-дефектолога», Ростов-на-Дону, «Феликс», 2006г.
- Ермаков В.П., Якунина Г.А. «Основы тифлопедагогики», Москва, «Владос», 2000г.
- Зайцева «Коррекционная педагогика», Ростов-на-Дону, «Март», 2002г.
- Защиринская О.В. «Психология детей с ЗПР», Санкт-Петербург, «Речь», 2004г.
- Игнатьева С.А., Блинов Ю.А. «Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии», Москва, «Владос», 2004г.
- Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи», Москва, «Сфера», 2007г.
- «Коррекционная педагогика в начальном образовании» под ред Кумариной, Москва, «Академия», 2003г.
- Коломинский Я.Л. «Психология детей в норме и патологии», Москва, «Питер», 2004г.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР», Москва, «Владос», 2004г.
- «Логопедия в школе» под ред. Кукушина В.С., Москва-Ростов-на-Дону, «Март», 2005г.
- Ляпидевский С.С. «Невропатология», Москва, «Владос», 2003г.
- Маллер А.Р., Цикато Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью», Москва,»Академия», 2003г.
- Мишина Г.А., Моргачева Е.Н. «Коррекционная и специальная педагогика», Москва, « Форум-Инфра-М», 2007г.
- Мозговой В.М. «Основы олигофренопедагогики», Москва, «Академия», 2006г.