Использование метода сказкотерапии в работе со страхами детей дошкольного возраста

Основные главы по теме:

1. Коррекция тревожности у детей методом сказкотерапии
2. Организация работы по коррекции тревожности у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии
3. Методические основы профилактики тревожности у подростков средствами сказкотерапии
4. Профилактика тревожности у подростков средствами сказкотерапии
5. Теоретические аспекты профилактики тревожности в подростковом возрасте средствами сказкотерапии
6. Метод сказкотерапии как один из методов профилактики тревожности у подростков
7. Теоретические аспекты использования сказкотерапии в коррекции агрессивного поведения у детей с нарушением интеллекта
8. Программа профилактики подростковой тревожности с использованием метода сказкотерапии
9. Содержание программы профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте с использованием средств сказкотерапии
10. Обобщение психолого-педагогического опыта по вопросам снижения агрессивного поведения младших школьников средствами сказкотерапии
11. Сказкотерапия как один из методов профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте
12. Сказкотерапия как метод коррекции тревожности
13. Рекомендации по снижению тревожности у детей дошкольного возраста

Краткое содержание глав:

Коррекция тревожности у детей методом сказкотерапии
Сказкотерапию используют как инструмент психотерапии в коррекции тревожности у детей.
При работе со сказкотерапией каждому специалисту важно четко знать разграничения:
– Сказкотерапия, как инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. Сказкотерапия – это способ передачи индивидууму (чаще ребенку) необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.
– Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
– Сказкотерапия как нарратив. Слушая и воспринимая сказки человек, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его.
…

Организация работы по коррекции тревожности у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии

Следующим этапом нашей работы стало определение плана работы по коррекции тревожности старших дошкольников.
Задачи формирующего этапа экспериментальной работы:
1. Разработать и апробировать программу психолого-педагогической коррекции тревожности старших дошкольников.
2. Провести коррекционную работу по данной программе.
3. Проанализировать результаты коррекционной работы.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по преодолению тревожности.
Цель данной программы – психолого-педагогическая коррекция тревожности старших дошкольников путем снижения уровня тревожности, страха, а также снятия эмоционального и телесного напряжения с помощью сказкотерапии.
Задачи программы:
1. Создание условий для преодоления тревожности, зажатости и безынициативности;
2. Обучение детей способам осознания и отреагирования эмоций;
3. Способствование повышению самооценки у детей;

Методические основы профилактики тревожности у подростков средствами сказкотерапии
2.1 Характеристика диагностической программы исследования тревожности подростков
В соответствии с теоретическими положениями (Глава I), была разработана диагностическая программа с целью исследования тревожности подростков.
Исследование тревожности подростков проводилось на базе МБОУ ЦО №40. В диагностике принимали участие учащиеся 7А класса (20 человек), возраст испытуемых 12-14 лет.
Краткое описание диагностических методик представлено в таблице 1.
Таблица 1
№ п/п
Название методики и автор
Цель методики
Исследуемые параметры
1.
Методика измерения уровня тревожности 
(Шкала Дж.Тейлора, адаптация – В. Г. Норакидзе)
Оценка общего уровня тревожности, опасения (страха)
Уровень тревожности
2.
Методика диагностики социально-ситуативной тревоги (Шкала Кондаша)
Выявление уровня тревожности у подростков
Уровни различных видов тревожности (общая, школьная, самооценочная и межличностная)

Профилактика тревожности у подростков средствами сказкотерапии».
Цель: изучение теоретических аспектов тревожности в подростковом возрасте, выявление причин и особенностей ее проявления, определение методов профилактической работы с подростками, разработка диагностической программы исследования тревожности у подростков, разработка программы по профилактике тревожности у детей подросткового возраста средствами сказкотерапии.
Объект исследования: тревожность в подростковом возрасте.
Предмет исследования: метод сказкотерапии в профилактике подростковой тревожности.
В соответствии с объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность понятия «тревожность»;
2. Выявить причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте;
3. Рассмотреть возможные методы профилактики тревожности подростков;
4.
…

Теоретические аспекты профилактики тревожности в подростковом возрасте средствами сказкотерапии
1.1 Сущность понятия «тревожность»
Понимание тревожности было внесено в психологию и педагогику психиатрами и психоаналитиками.
Термин “тревожный” отмечается в словарях с 1771 года. Существует множество определений данного термина.
В психологическом словаре понятие “тревожность” определяется как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения [14].
Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях “тревога” и “тревожность”. Понятие тревоги и тревожности имеют разный смысл. Если тревога – это эпизодические проявления беспокойства, волнения, то тревожность является устойчивым состоянием [24].
…

Метод сказкотерапии как один из методов профилактики тревожности у подростков
В качестве эффективных методов профилактической работы с подростками выделяют:
• метод беседы;
• метод групповой дискуссии;  
• игровые методы;
• методы телесно-ориентированной терапии;
• психогимнастику;
• арт-терапию;
• музыкотерапию;
• сказкотерапию;
• релаксацию и другие [13].
Как в коррекционной, так и в профилактической работе по преодолению и предупреждению подростковой тревожности важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Одной из таких форм является сказкотерапия. В буквальном смысле этот термин расшифровывается как «метод лечения сказками» [9].
В психологическом словаре сказкотерапия понимается как психотерапевтическое направление, использующее сказки для решения тех или иных психологических проблем.
…

Теоретические аспекты использования сказкотерапии в коррекции агрессивного поведения у детей с нарушением интеллекта
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта

Умственно отсталые дети или дети со сниженным интеллектом, с трудностями в обучении, с особыми нуждами – одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы.
Проблемам умственной отсталости в отечественной дефектологии всегда уделяли большое внимание: Г. Е. Сухарева, М. С. Певзнер, О. Е.Фрейеров, М. Г. Блюмина, И. Л. Юркова, М. М.Райская, Д.Е. Мелехов, В. Ф. Явкин [2, с. 56].
Преобладающее большинство умственно отсталых детей составляют дети-олигофрены. Поражение мозговых систем (главным образом наиболее сложных и поздно формирующихся структур), лежащее в основе недоразвития психики, возникает у этой категории детей на ранних этапах развития – во внутриутробном периоде, при рождении или в течение первых полутора лет жизни, т.е.
…

Программа профилактики подростковой тревожности с использованием метода сказкотерапии
На основании результатов проведенной диагностики была разработана профилактическая программа, направленная на преодоление и предупреждение подростковой тревожности с использованием метода сказкотерапии.
Цель программы: преодоление и предупреждение подростковой тревожности.
Задачи программы:
• формирование позитивной самооценки;
• совершенствование навыков межличностного общения;
• снижение страха социальных контактов;
• расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации, снятие деструктивных компонентов в поведении;
• снижение беспокойства, неуверенности, страха неудачи;
• снятие мышечного и эмоционального напряжения;
• формирование позитивной моральной позиции и  жизненных перспектив;
• развитие эмпатии.
Продолжительность программы: общее время – 10 занятий.
Продолжительность занятий:  60 минут.
…

Содержание программы профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте с использованием средств сказкотерапии
Нами была разработана профилактическая программа, направленная на предупреждение суицидальных рисков у детей младшего школьного возраста с использованием средств сказкотерапии.
Задачи программы: повышение социального статуса ребенка в классе, формирование адекватной самооценки, повышение чувства уверенности в себе, обучение навыкам эффективного взаимодействия, развитие эмпатии, снижение уровня тревожности, депрессивных и суицидальных тенденций, повышение уровня жизненного оптимизма.
Каждое занятие программы состоит из трех частей: вводная часть (приветствие и разминка), основная часть и завершение занятия (рефлексия и прощание).
Занятие начинается с ритуала приветствия, выполняющего функцию установления контакта.
Основная часть предполагает проведение игр и упражнений, направленных на решение поставленных в программе задач занятия.
…

Обобщение психолого-педагогического опыта по вопросам снижения агрессивного поведения младших школьников средствами сказкотерапии

В современной практике существует большое количество подходов к снижению агрессивного поведения младших школьников. Анализ психолого-педагогического опыта позволил выявить следующие методы, которые активно используются педагогами и психологами для снижения агрессивного поведения младших школьников.
Рассмотрим методы, с помощью которых можно снизить агрессивное поведение у детей младшего школьного возраста, рассматриваемые педагогами и психологами Российской Федерации:
1) игры на взаимодействие, свободные и тематические игры-драматизации (И. А. Пономарева, педагог-психолог ГБОУ Школа № 1450 «Олимп» (Структурное подразделение ДО № 3), г. Москва; В. И. Шебанова, доцент Херсонский государственный университет, Украина, г. Херсон);
2) ролевое проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях (Л. Н.
…

Сказкотерапия как один из методов профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте
В работе с детьми младшего школьного возраста наибольшего результата можно добиться комбинированным использованием элементов различных методов психологического и педагогического воздействия, а именно: методов арт-терапии, сказкотерапии, музыкотерапии и т.п., классических дидактических методов и приемов, таких как беседа, дидактические игры и упражнения, а также метода групповой дискуссии и ролевых игр, адаптированных для нужд конкретной профилактической работы [46,61].
Сказкотерапия, в числе других методов, является одним из эффективных инструментов психологической и психотерапевтической помощи младшим школьникам в случае возникновения суицидального риска [45].
В буквальном смысле этот термин расшифровывается как «метод лечения сказками» [21].
…

Сказкотерапия как метод коррекции тревожности

Сказкотерапия как метод терапии психологических трудностей сложилась не так давно, в начале 90-х годов прошлого столетия.
К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, И .В. Вачков, М.
Осорина, Е. Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие. На сегодняшний день
особенно актуальна методика сказкотерапии.
Сказкотерапия дает ребенку возможность осознать свои проблемы увидеть различные пути их решения. Психологи отмечают, что на осознаваемом вербальном уровне ребенок может и не принимать сказку, однако положительный эффект от работы все равно присутствует, т. е. изменения часто происходят на подсознательном уровне. Каждая сказка по-разному влияет на каждого ребёнка.
Сказкотерапия – означает «лечение сказкой». Как пишет Вачков И.В.
…

Заключения по теме:

Проведенное исследование по проблеме подростковой тревожности еще раз выявило наличие данной проблемы, тем самым подтвердив ее актуальность на сегодняшний день. Была проанализирована, систематизирована и обобщена научная информация по проблеме исследования. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы было рассмотрено понятие «тревожность», выявлены причины и особенности проявления тревожности именно в подростковом возрасте, рассмотрены возможные методы профилактической работы с подростками. В процессе изучения была разработана и реализована диагностическая программа исследования подростковой тревожности, в которую вошли такие методики: методика измерения уровня тревожности (Шкала Дж.Тейлора, адаптация - В. Г. Норакидзе); методика диагностики социально-ситуативной тревоги (Шкала Кондаша); методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса; методика самооценки личностной и ситуативной тревожности Ч. Д. Спилберга (адаптация – Ю.Л. Ханина).

Зарождается страх в раннем возрасте, чуть ли не с самого младенчества. Усиление и закрепление страха затем ведет к углублению и накоплению эмоционального отрицательного опыта, который порождает, в свою очередь, прогностические негативные оценки. Высокий уровень тревожности создаёт некую угрозу личностному психическому здоровью, способствует развитию предневротических состояний. Возникновение тревожности чаще всего связывают с неправильным воспитанием, с сильными страхами и волнениями матери. Для детей часто испытывающим страх характерна пугливость, неуверенность в себе, наличие многочисленных страхов. Они жалуются на разнообразные страшные сновидения, испытывают мускульное напряжение, часто не могут сдержать слезы.

В работе рассмотрена проблема профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте с использованием средств сказкотерапии. Под суицидальным рисков в литературе понимается «степень вероятности возникновения суицидальных побуждений, формирования суицидального поведения и осуществления суицидальных действий». На возникновение риска возможного суицида влияют разнообразные факторы. В качестве основных факторов, приводящих к возникновению суицидальных рисков у детей младшего школьного возраста современные исследователи рассматривают: школьные проблемы, «прессинг успеха» со стороны родителей, чувство одиночества и депрессивные состояния.

В любой группе детского сада как общеобразовательного, так и комбинированного видов присутствуют дети, у которых наблюдается такое нарушение эмоциональной сферы как агрессивность. Такие дети представляют особую группу, требующую квалифицированной коррекционной работы. В настоящее время не вызывает серьезного возражения мнение о том, что целенаправленное систематическое развитие необходимо каждому ребенку. Очевидно, что дети, с которыми общаются, взаимодействуют люди, наделенные психологическими знаниями и навыками, значительно превосходят по уровню развития, самоконтроля и в целом, психической зрелости своих сверстников, с которыми никто не занимается.

Агрессивное поведение относится к существенным проблемам в современном мире. Эта проблема заставляется волноваться не только родителей детей, так же этим озабочены педагоги и психологи. Агрессивное поведение ребенка сказывается на учебной деятельности, социальной адаптации и межличностных отношениях. У младших школьников с тенденцией к агрессивному поведению, отмечаются трудности в общении, как с взрослыми, так и со сверстниками. Высокая частота агрессивных действий, словесная, косвенная агрессия, все это ведет к тому, что данная категория детей в большинстве случаев оказывается отверженной. У таких детей снижена способность к пониманию эмоционального состояния других, они проявляют критичность к поступкам других, чем к своим, они выражают свои страхи, обиды и тревоги в агрессивной форме.

Работа со сказкой - не новая и не единственная форма детской терапии и диагностики, но особое сочетание приемов и наложений их на различные симптомы дает удивительные результаты и представляет интерес для дальнейшего научно-практического исследования. Процесс сочинения сказки - одна из форм творческой деятельности ребенка, которая проявляется как результат индивидуального опыта, его ответная реакция на изменения в окружающем мире, системе потребностей и ценностей. Сказка активизирует эмоциональную и интеллектуальную сферу. Через сказку, как плод фантазии ребенка, мы обращаемся к его внутреннему -идеальному - миру, осознаем его чувства и эмоциональные состояния. Отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора, неопределенность материала, близость сказки к душевной