Инновационные технологии как средство мотивации к учебной деятельности младших школьников

Основные главы по теме:

1. Направления работы классного руководителя по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста
2. Теоретические основы работы классного руководителя по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста
3. Педагогическая сущность учебной мотивации младших школьников
4. Особенности мотивации школьников в процессе обучения
5. Анализ путей повышения учебной мотивации младших школьников

Краткое содержание глав:

Направления работы классного руководителя по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

В настоящее время процесс модернизации и совершенствования отечественного образования предъявляет новые требования к работе классного руководителя. И это не случайно, ведь именно классный руководитель ежедневно взаимодействует с учениками, организует познавательную и воспитательную деятельность в начальной школе; помогает разрешать проблемы общения в детском коллективе; осуществляет непосредственное взаимодействие семьи и школы.
Организовывая целостный педагогический процесс, классный руководитель не просто сплачивает и «воспитывает ученический коллектив определенного класса», не только следит за «качеством успеваемости» учащихся, проводит внеурочную воспитательную работу, но и управляет системой внешних влияний, оказываемых на личность школьника, коллектив в целом.
…

Теоретические основы работы классного руководителя по формированию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

1.1. Мотивация – движущая сила обучения младших школьников

Проблема мотивации в зарубежной психологии не выделяется отдельно, но интенсивно разрабатываются близкие по смыслу понятия (внутренняя мотивация, любознательность и мотивация достижения). Немецкий ученый X.Хекхаузен выделяет три основных подхода к изучению проблемы мотивации. Первый – биологизаторский подход, представителями которого являются К.Лоренц, У.Мак-Дауголл, Н.Тимберген. Представителями второго, ассоциативного подхода, являются Э.Торндайк, Б.Скиннер, Р.Вудвортс и, наконец, личностный подход при изучении проблемы мотивации анализирует в своих трудах З.Фрейд, Н.Ах, Г.Мюррейидр [13,45].
В рамках гуманистической психологии работал А.Маслоу, создавший теорию мотивации, согласно которой потребности делятся на высшие и низшие. Познавательные же потребности, по А.
…

Педагогическая сущность учебной мотивации младших школьников
Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной литературы. Ответ на вопрос, что побуждает человека к деятельности, каков мотив, ради чего он её осуществляет, есть основа её адекватной интерпретации. «Когда люди общаются друг с другом, то, прежде всего, возникает вопрос о мотивах, побуждениях, которые толкнули их на такой контакт с другими людьми, а также о тех целях, которые с большей или меньшей осознанностью они ставили перед собой». В самом общем плане мотив – это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность.
Однако на сегодняшний момент нет единого общепринятого подхода к определению понятий мотива и мотивации, их соотношению.
А.Н.
…

Особенности мотивации школьников в процессе обучения

В современной школе вопрос о мотивации учеников может быть назван центральным, потому что именно мотив является источником всей деятельности и выполняет функцию смыслообразования и побуждения. Школьный возраст очень благоприятен для того, чтобы заложить главную основу для желания учиться и умения.
Обращение к формированию учебной мотивации также обусловлено еще субъективными причинами. Традиционная диагностика детей младшего школьного возраста, определяющая именно уровень адаптации к школе первоклассников показала, что у 1% учащегося мотивация не сформирована, у большинства учебная мотивация находится только на стадии формирования – 79% , и лишь у 20% сформирована.
Именно мотивация оказывает огромное влияние на продуктивность учебного процесса и соответственно определяет успешность всей учебной деятельности.
…

Заключения по теме:

Мотивация – это психологическая внутренняя характеристика личности, находящая своё выражение во внешних каких-либо проявлениях, а также в отношениях самого человека к различным видам деятельности, к окружающему миру. Актуальность метода проектов в наши дни обусловливается прежде всего необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. Не случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку определённой умственной задачи, но и практическое её выполнение.

Познавательный интерес психологи и педагоги изучают с разных сторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и развития. Познавательный интерес можно рассматривать с разных сторон: как мотив учения, как устойчивую черту личности, как сильное средство обучения. Для того чтобы активизировать учебную деятельность школьника нужно систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес и как мотив, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения. Существует четыре уровня развития познавательного интереса. Это любознательность, любопытство, познавательный интерес и теоретический интерес. Учителю нужно уметь определять, на какой стадии развития познавательный интерес у отдельных учащихся, для того чтобы способствовать укреплению интереса к предмету и его дальнейшему росту. Список литературы

Изучение литературы по проблеме учебной мотивации учащихся младших классов обозначило тот факт, что за последнее время практических публикаций по данной тематике крайне мало, что указывает на необходимость проведения более широкомасштабных психолого–педагогических исследований. В своем исследовании мы опирались на разработки таких авторов, как М.В. Матюхина, А.К. Маркова, И.Ю. Кулагина, Н.Г. Лусканова, В.В. Рубцов, Г.А.Цукерман и др., посвященные развитию мотивационной сферы младших школьников. Ученые едины во мнении о том, что младший школьный возраст является периодом становления мотивации учения, от которого зависит, будет ли ребенку интересно учиться в последующие годы. По этой причине трудно переоценить важность изучения развития и формирования учебной мотивации младших школьников.

Результаты проведенного исследования подтверждают тот факт, что учебную мотивацию младших школьников необходимо рассматривать как обязательную составляющ­ую всего педагогиче­ского процесса, особенно, если речь идёт об его эффективности. Актуальнос­ть изучаемого вопроса обуславлив­ается введением ФГОС НОО, а так же постоянным­ внедрением новых программ и технологий в процесс обучения, постановко­й всё более и более усложняющихся задач в целях приобретен­ия знаний и формирования компетенций, которые понадобятся любому человеку на всех этапах его жизни, карьеры и есть предположение, что ещё длительное время данная проблема не утратит своей актуальности.

Развитие творческих способностей учащихся – одна из главных задач обучения. Поэтому педагог обязан выявить и содействовать развитию творческих способностей учащихся. Педагогу необходимо создать определённое эмоциональное отношение к знаниям, которое обеспечивает их активное восприятие и усвоение, придать учению самостоятельный и творческий характер. Анализ научно-педагогической литературы констатирует разнообразие подходов и неоднозначность трактовки понятия инновационных технологий. На основе анализа имеющихся толкований было сформулировано такое определение новым технологиям, под которыми понимается некий алгоритм, упорядоченную последовательность действий участников педагогического процесса. Целью данной работы являлась разработка и экспериментальная проверка педагогических условий применения инновационных технологий в основной школе. Такие условия были выявлены в ходе анализа государственных стандартов, рабочих учебных планов, программ: • психологическая установка на успех;

Краткие выводы по результатам работы. Творческая активность детей является одной из главных ценностей современного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала. Наибольшая способность к развитию творческого потенциала проявляется в детстве. Поэтому в начальной школе надо начинать формировать творческие способности учащихся. Анализируя практический опыт развития творческого потенциала младших школьников П. Торранса, А. Ф. Лазурского, Д. Б. Богоявленской, И. В. Львова, Дж. Гилфорда, А. Н. Лука, Г.С. Альтшуллера, мы выделили следующие его составляющие: креативность, творческая активность, талант, дивергентное мышление (быстрота или беглость, гибкость, оригинальность, законченность или разработанность), творческие способности.

Значимой составляющей педагогического общения являются взаимоотношения педагога и учащихся. Они способствуют не только успешному усвоению знаний детьми, но и их личностному развитию. Исходя из этого, взаимодействие педагога и ученика можно охарактеризовать как совместную деятельность в процессе образования, направленную на освоение знаний, умение учеников и повышение их мотивации к обучению. Благодаря взаимопониманию в педагогическом процессе начинают развиваться самоуправление, равноправие и равноценность личностных позиций всех участников. Важнейшее место в системе взаимодействие занимают отношения «учитель — ученик». Традиционное обучение основано на то, что учитель является субъектом, а ученик — объектом педагогического процесса. Педагогика сотрудничества представляет ученика как субъекта. От сюда следует, что два субъекта должны взаимодействовать, быть партнерами, сотоварищами, представляя собой содружество более старшего и опытного с менее опытным.