Игровые технологии как средство формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников

Основные главы по теме:

1. Разработка системы учебно-игровых задач для дошкольников и младших школьников на базе пропедевтического курса информатики
2. Методика создания игровой учебной среды на основе разработанной системы задач в дошкольных учебных учреждениях
3. Понятие, особенности дидактических игр. Роль дидактических игр в развитии дошкольника

Краткое содержание глав:

Разработка системы учебно-игровых задач для дошкольников и младших школьников на базе пропедевтического курса информатики

Современный педагоги ДОУ и начальных классов хорошо знакомы с понятием «игровая деятельность» и ее ролью в развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста. Исследователи анализируют виды игр как в свободной деятельности детей, так и в процессе обучения (дидактические игры). Существуют и подробные описания, классификации, различные методические разработки и рекомендации по использованию игр в воспитательном и обучающем процессе.
«Игровая технология» должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду и в начальной школе, в том числе следующему: игровая ситуация должна создавать ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа.
…

Методика создания игровой учебной среды на основе разработанной системы задач в дошкольных учебных учреждениях

На основе разработанной программы «Занимательная информатика для малышей» в детском саду необходимо создать игровую учебную среду при помощи программно-методических средств, образцов игрового оборудования и дидактических пособий, в процесс обучения внедрить компьютерные игры, соответствующие содержанию обучения.
В практической работе необходимо использовать компьютерные программы, дидактические игры, обеспечивающие новое содержание игровой деятельности детей, а для этого требуется создать определенные условия.
В основе лежит метод эффективной организации учебно – игровой среды и педагогического процесса на базе новых информационных технологий – компьютерно – игровой комплекс (КИК).
КИК представляет собой многофункциональный набор компонентов, образующих «развивающую предметную среду» и методологию его использования.
…

Заключения по теме:

Темой данной работы является: «Формирование логического мышления. Дидактическая игра как средство формирования универсальных логических приемов у дошкольников». Цель исследования: исследовать особенности организации дидактических игр для формирования универсальных логических приемов у дошкольников. Задачи исследования: 1)Рассмотреть особенности понимания сущности мышления в теориях зарубежных и отечественных авторов, а также развитие мышления в дошкольном возрасте; 2) Изучить понятие «дидактическая игра», ее роль в развитии мышления дошкольников; 3) Составить программу эмпирического исследования особенностей мышления старших дошкольников; 4) Описать комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное применение дидактических игр в процессе развития мышления старшего дошкольника. Объект исследование: процесс мышления старших дошкольников. Предмет исследования: механизм влияния дидактических игр на развитие мышления старших дошкольников.

Актуальность данного исследования была обусловлена необходимостью углубленного исследования по вопросам преподавания информатики в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе с использование системы учебно-игровых задач. Начальный этап обучения информатике носит развивающий характер и призван заложить основы общей информационной культуры школьников, дать первоначальные представления об информации и информационных процессах в окружающем мире, стать основой интеграции предметов начальной школы. Была поставлена и решена цель исследования - разработка и обоснование общих приемов формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников и дошкольников на основе системы учебно-игровых задач пропедевтического курса информатики. В соответствии с целью и гипотезой в ходе исследования были решены следующие задачи: • рассмотрены цели и задачи пропедевтического курса информатики;

Анализ философской и психолого-педагогической литературы, описывающей различные подходы к пониманию игры, ее роли в развитии психики ребенка, показал, что недостаточно исследованы вопросы, связанные с внутренними психологическими механизмами игры. Считаем наиболее обоснованным подход к игре как социокультурному феномену, основным психологическим механизмом которого является превращение - процесс, приводящий к формированию ценностно-смысловых образований игрока, влияющий на реализацию его внешней и внутренней активности и способствующий развитию рефлексивных умений человека. Более полное освоение дошкольником превращения (его горизонтальных и вертикальных компонентов) за счет активного включения в различные виды дидактических игр, будет способствовать более эффективному развитию психики ребенка.

Резюмируя вышеизложенное, следует отметить, что проблема формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возраста давно привлекала внимание исследователей – педагогов, психологов, дидактов, и на современном этапе остается актуальной. Сформированные коммуникативныеумения обеспечивают ребенку эффективность его общения с другими людьми, способствуют успешной адаптации к окружающей социальной среде. Уровень коммуникативности отражает уровень психического развития, речевой компетентности, внутреннего духовного и душевного состояния, выступает выражением предпочтений и интересов детей, является мощным средством их интеллектуального, творческого развития, формирования личности. В развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста важная роль принадлежит игре. Ведь игра - спутник детства, ведущая деятельность, в ходе которой корректируется и развивается детская речь и личность в целом.

Итак, коммуникативные умения – это возможность передавать правильно свои мысли, чувства, эмоции так, чтобы они были правильно поняты другими людьми. Формирование коммуникативных умений является важным условием нормального психологического развития ребенка дошкольного возраста. Эффективность процесса по формированию у детей старшего дошкольного возраста «коммуникативных умений» обусловлена: - положительными эмоциями, возникающими у дошкольника в ходе выполнения предложенной педагогом деятельности; - возможностью творческой деятельности; - пониманием педагогом значимости процесса формирования коммуникативных способностей у детей; - осуществлением педагогического процесса с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и построением на его основе ведущей деятельности - игровой, с постепенным усложнением вербальных и невербальных компонентов коммуникативной деятельности. В ходе данной работы: 1.Охарактеризовано понятие «коммуникативные умения»

Среди всех видов универсальных учебных действий логические умения играют ведущую роль, так как именно они развивают способность познавать окружающий мир, усваивать содержание любой учебной дисциплины, овладевать предметными (специальными) умениями. Развитие логических действий связано с освоением учащимися логических законов, операций и приемов, которыми невозможно овладеть без предметного содержания. К логическим УУД относятся: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.