Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Основные главы по теме:

1. Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
2. Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников
3. дидактических игр в создании мотивации младших школьников
4. Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста
5. Теоретические аспекты изучения роли дидактической игры в развитии детей младшего дошкольного возраста
6. Место дидактических игр в развитии ребенка младшего дошкольного возраста
7. Теоретические основы влияния дидактической игры на развитие мышления старших дошкольников

Краткое содержание глав:

Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
1.1 Дидактическая игра как средство формирования мотиваций младших школьников

Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально – значимым качеством личности и формируется в учебной деятельности. Не вызывает сомнения тот факт, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность. Тем не менее, как показывает педагогическая практика, дети очень часто не хотят идти в школу.
У младших школьников отсутствует интерес к процессу познания, им не интересно получать новые знания, узнавать что-то новое.
…

Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников

Игра – основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Прежде чем говорить о развитии дидактических игр, следует напомнить, что понятие “развитие интеллекта” включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т.е. всех умственных способностей. Сконцентрировав своё внимание лишь на одном показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Нелишне заметить, что проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности. Дошкольное детство-первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к участию в жизни общества.
…

дидактических игр в создании мотивации младших школьников. Для выполнения этой цели необходио решить такие задачи:
– рассмотреть дидактическую игру как средство формирования мотиваций младших школьников;
– произвести классификацию дидактических игр, основанная на анализе педагогической литературы и опыте учителей;
– определить основные условия, способствующие в создании мотивации младших школьников;
– провести исследование дидактической игры на практике;
– выбрать методику исследования в школе;
– сделать анализ эмпирических данных и подведение итогов.

1. Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
1.1 Дидактическая игра как средство формирования мотиваций младших школьников

Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов.
…

Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста
1. Решение нет задач нет в нет образном нет плане нет на нет использование нет вспомогательных нет средств нет в нет проблемной нет ситуации нет детьми нет 5-6 нет лет нет происходит нет наиболее нет успешно, нет если нет использовать нет в нет процессе нет обучения нет игры нет типа нет «Достань нет шарик», нет «Как нет достать», нет «Поставь нет машину нет в нет гараж» нет и нет другие, нет в нет которые нет непосредственно нет включены нет разнообразные нет образные нет проблемные нет ситуации.
2.
…

Теоретические аспекты изучения роли дидактической игры в развитии детей младшего дошкольного возраста

1.1. Дидактическая игра в младшем дошкольном возрасте: ее сущность, виды, особенности, структура

На протяжении многих лет игра признается ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста и важным педагогическим средством. Между тем, отмечает А.К. Бондаренко, до сих пор не существует единой, общепринятой классификации игр. Попытки дифференцировать игровую детальность осуществляются по разным основаниям2:
• по разновидностям отражаемого в ней содержания (экологические, математические, спортивные, речевые и другие игры);
• по доминированию формирующихся личностных и развивающихся психических качеств и процессов (игры по сенсорному, физическому, нравственному воспитанию;
• игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи);
• по инициированию активности ребенка в игре (творческие и игры с правилами).
…

Место дидактических игр в развитии ребенка младшего дошкольного возраста

Отечественные педагоги и психологи считают, что наиболее благоприятно развитие ребенка младшего дошкольного возраста протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Игра создает зону ближайшего развития. Эта активность, не имеющая практически никакого утилитарного смысла, доставляет удовольствие, снимает напряжение, и дает возможность «эмоционально- действенного мира». Именно в процессе ведущей деятельности, чем собственно игра и является на этапе дошкольного детства, происходят важнейшие изменения познания чувств, воли, характера, всей личности ребенка. Высоко оценивая значимость игры, выдающийся отечественный психолог А.С. Выготский писал: «…игра дает ребенку новую форму желаний, т.е. учит его желать, относя желание к фиктивному «Я», т.е.
…

Заключения по теме:

Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры - дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется воспитателем или учителем и отражает его обучающую деятельность.

Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры – дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется воспитателем или учителем и отражает его обучающую деятельность.

Проведенный нами теоретический анализ особенностей работы по развитию мышления у детей в дошкольном возрасте позволил установить, что одним из способов развития данного качества, повышению результативности коррекционной работы, являются дидактические игры. При этом, обретает необходимость организации целенаправленной помощи в развитии мышления детям, одной из форм которой выступает именно дидактическая игра. В связи с этим, целью нашего исследования стало теоретическое обоснование проблемы развития мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр; организация и проведение экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В качестве объекта исследования был обозначен процесс развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования выступили дидактические игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста.

В настоящее время разработано и на практике реализуется большое количество систем и методов изучения и влияния на психологические процессы детей старшего дошкольного возраста, с целью их улучшения. После проведения нами теоретического и экспериментального исследования, мы убедились, что развития познавательных процессов через дидактическую игру актуальна и сегодня. Обществу требуется личность, которая бы легко осваивала современное производство, внедряла новые технологии, работала на современных компьютерах. Поэтому в первые годы жизни человека необходимо заниматься развитием его мышления, чтобы не упустить благоприятное для этого время.

Актуальность темы исследования бесспорна, так как дидактические игры играют большую роль в развитии и воспитании детей младшего дошкольного возраста, так как обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. В работе с младшего дошкольного возраста дидактическая игра является наиболее подходящей формой обогащения чувственного опыта детей. Дидактическая игра – это единая система воздействия, которая направлена пробуждать интерес к знанию, активизировать у ребенка познавательный процесс, совершенствовать интеллектуальные умения и навыки, воспитывать сознательное поведение. Дидактическая игра представляет своеобразный способ обучения. Игрушки, используемые в такого рода занятиях, предназначены для развития психических функций и качеств, для воспитания цельной личности.

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.