Выполнено работ: 11
Основные предметы:
- Микро-, макроэкономика
- Педагогика
- Микро-, макроэкономика
- Педагогика
- Педагогика
- Микро-, макроэкономика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
- Дипломная работа
Основные главы по теме:
- Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
- Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников
- дидактических игр в создании мотивации младших школьников
- Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста
- Теоретические аспекты изучения роли дидактической игры в развитии детей младшего дошкольного возраста
- Место дидактических игр в развитии ребенка младшего дошкольного возраста
- Теоретические основы влияния дидактической игры на развитие мышления старших дошкольников
Авторы, выполнявшие заказы по теме
![img_box_11](/wp-content/uploads/2019/07/img_box_11.png)
Наши гарантии
![](https://referatodrom.ru/wp-content/uploads/2019/07/chek_b.png)
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_g.png)
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_o.png)
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Сергеевна16 | 1480 | 0 дней |
elena05 | 1830 | 11 дней |
Elena120812 | 3190 | 7 дней |
OriginatoR | 1500 | 3 дней |
AvtoR778 | 1500 | 32 дней |
batori2015 | 700 | 5 дней |
Краткое содержание глав:
Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
1.1 Дидактическая игра как средство формирования мотиваций младших школьников
Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально – значимым качеством личности и формируется в учебной деятельности. Не вызывает сомнения тот факт, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность. Тем не менее, как показывает педагогическая практика, дети очень часто не хотят идти в школу.
У младших школьников отсутствует интерес к процессу познания, им не интересно получать новые знания, узнавать что-то новое.
…
Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников
Игра – основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Прежде чем говорить о развитии дидактических игр, следует напомнить, что понятие “развитие интеллекта” включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т.е. всех умственных способностей. Сконцентрировав своё внимание лишь на одном показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Нелишне заметить, что проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности. Дошкольное детство-первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к участию в жизни общества.
…
дидактических игр в создании мотивации младших школьников. Для выполнения этой цели необходио решить такие задачи:
– рассмотреть дидактическую игру как средство формирования мотиваций младших школьников;
– произвести классификацию дидактических игр, основанная на анализе педагогической литературы и опыте учителей;
– определить основные условия, способствующие в создании мотивации младших школьников;
– провести исследование дидактической игры на практике;
– выбрать методику исследования в школе;
– сделать анализ эмпирических данных и подведение итогов.
1. Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
1.1 Дидактическая игра как средство формирования мотиваций младших школьников
Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов.
…
Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста
1. Решение нет задач нет в нет образном нет плане нет на нет использование нет вспомогательных нет средств нет в нет проблемной нет ситуации нет детьми нет 5-6 нет лет нет происходит нет наиболее нет успешно, нет если нет использовать нет в нет процессе нет обучения нет игры нет типа нет «Достань нет шарик», нет «Как нет достать», нет «Поставь нет машину нет в нет гараж» нет и нет другие, нет в нет которые нет непосредственно нет включены нет разнообразные нет образные нет проблемные нет ситуации.
2.
…
Теоретические аспекты изучения роли дидактической игры в развитии детей младшего дошкольного возраста
1.1. Дидактическая игра в младшем дошкольном возрасте: ее сущность, виды, особенности, структура
На протяжении многих лет игра признается ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста и важным педагогическим средством. Между тем, отмечает А.К. Бондаренко, до сих пор не существует единой, общепринятой классификации игр. Попытки дифференцировать игровую детальность осуществляются по разным основаниям2:
• по разновидностям отражаемого в ней содержания (экологические, математические, спортивные, речевые и другие игры);
• по доминированию формирующихся личностных и развивающихся психических качеств и процессов (игры по сенсорному, физическому, нравственному воспитанию;
• игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи);
• по инициированию активности ребенка в игре (творческие и игры с правилами).
…
Место дидактических игр в развитии ребенка младшего дошкольного возраста
Отечественные педагоги и психологи считают, что наиболее благоприятно развитие ребенка младшего дошкольного возраста протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Игра создает зону ближайшего развития. Эта активность, не имеющая практически никакого утилитарного смысла, доставляет удовольствие, снимает напряжение, и дает возможность «эмоционально- действенного мира». Именно в процессе ведущей деятельности, чем собственно игра и является на этапе дошкольного детства, происходят важнейшие изменения познания чувств, воли, характера, всей личности ребенка. Высоко оценивая значимость игры, выдающийся отечественный психолог А.С. Выготский писал: «…игра дает ребенку новую форму желаний, т.е. учит его желать, относя желание к фиктивному «Я», т.е.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры - дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется воспитателем или учителем и отражает его обучающую деятельность.
Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры – дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется воспитателем или учителем и отражает его обучающую деятельность.
Проведенный нами теоретический анализ особенностей работы по развитию мышления у детей в дошкольном возрасте позволил установить, что одним из способов развития данного качества, повышению результативности коррекционной работы, являются дидактические игры. При этом, обретает необходимость организации целенаправленной помощи в развитии мышления детям, одной из форм которой выступает именно дидактическая игра. В связи с этим, целью нашего исследования стало теоретическое обоснование проблемы развития мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр; организация и проведение экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В качестве объекта исследования был обозначен процесс развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования выступили дидактические игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
В настоящее время разработано и на практике реализуется большое количество систем и методов изучения и влияния на психологические процессы детей старшего дошкольного возраста, с целью их улучшения. После проведения нами теоретического и экспериментального исследования, мы убедились, что развития познавательных процессов через дидактическую игру актуальна и сегодня. Обществу требуется личность, которая бы легко осваивала современное производство, внедряла новые технологии, работала на современных компьютерах. Поэтому в первые годы жизни человека необходимо заниматься развитием его мышления, чтобы не упустить благоприятное для этого время.
Актуальность темы исследования бесспорна, так как дидактические игры играют большую роль в развитии и воспитании детей младшего дошкольного возраста, так как обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. В работе с младшего дошкольного возраста дидактическая игра является наиболее подходящей формой обогащения чувственного опыта детей. Дидактическая игра – это единая система воздействия, которая направлена пробуждать интерес к знанию, активизировать у ребенка познавательный процесс, совершенствовать интеллектуальные умения и навыки, воспитывать сознательное поведение. Дидактическая игра представляет своеобразный способ обучения. Игрушки, используемые в такого рода занятиях, предназначены для развития психических функций и качеств, для воспитания цельной личности.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Списки литературы
- обучении, воспитании и коррекционной работе: учебно-методическое пособие. И.С. Гринченко. М.: ЦГЛ, 201с.
- тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 19 1с.
- дискуссии, игры. Н.Т. Оганесян. М.: Ось-89, 2002.1с.
- : Теория и технология воспитания. – М.: ВЛАДОС, 20 4с.
- Баданина Л.П. Психология познавательных процессов: учебное пособие Л.П. Баданина. М.: Педагогика, 20 – С. 224.
- Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 20– С. 114.
- Бондаренко А.А. Дидактические игры на уроках обучения грамоте // Начальная школа. 20- №– С.14-16.
- Букичева О. Дидактические игры и дети // Учитель. 20- №– С.62-64.
- Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учебно-методическое пособие. И.С. Гринченко. М.: ЦГЛ, 20- 1с.
- Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 20- 1с.
- Дружинин В.Н. Психология. СПб.: Питер, 20 - 6с.
- Заботин В.В. Структура познавательной деятельности. М.:, 20– С. 84.
- Знакомые незнакомцы. Окружающий мир; кружковая работа. Авт. Сост. Е.В. Елизарова. Волгоград.: Учитель, 20 – 2с.
- Игровые технологии обучения в начальной школе: Практ. пос. / Авт.-сост. Е.В. Калмыкова. – М.: АРКТИ, 20– С. 64.
- Игры: обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 20 - 1с.
- Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль.: Академия развития, 20- 2с.
- Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. В.И. Ковалько. М.: Эксмо, 20 - 5с.
- Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников // Начальная школа. 20- №– С.49-52.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 20-с.
- Овчинникова В.С. Дидактические игры – способ побуждения младших школьников к автоматизации действий // Начальная школа.20- №- С.19-24.