СОДЕРЖАНИЕ
стр.
{ TOC o "1-3" h z u }1. Общая характеристика развивающего обучения в дошкольном возрасте 5
2. Основные концепции развивающего обучения 8
3. Концепция развивающего обучения В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность рассматриваемой темы определяется тем, что в течение длительного времени концепции развивающего обучения отечественных психологов и педагогов (В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера и др.) только назывались в учебниках по педагогике. В последнее десятилетие ситуация изменилась: теоретики и практики национального образования все чаще обращают внимание на проблемы образования в области развития. Вопросы интеллектуального, морального и физического развития школьников сегодня становятся все более актуальными. Более того, одним из основных принципов реформирования российской школы является принцип развития образования.
Термин "развивающее обучение" обязан своим происхождение В.В. Давыдову. Введенный для обозначения ограниченного круга явлений он довольно скоро вошел в массовую педагогическую практику. К началу 30-х гг. ХХ в. более или менее отчетливо выявились три основные теории о соотношении обучения и развития. Они и были описаны Л.С. Выготским. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).
Развивающее обучение отличается от преподавания объяснительно-коммуникационного типа в характере преподавания и обучения. Основная роль учителя в процессе развития образования заключается в организации образовательной деятельности студента, направленной на формирование когнитивной независимости, развитие и формирование способностей, идеологические и моральные убеждения, а также активную жизненную позицию.
Структура развивающего обучения представляет собой цепочку сложных объективных задач, которые заставляют ученика овладеть специальными знаниями и навыками, создавать новые, беспрецедентные по своему опыту, схеме решения, новые способы ведения дел. Знания, умения и способности, свойства и качества личности проявляются как в качестве продуктов (результатов) этой деятельности, так и в качестве условия для дальнейшей деятельности студента, в ходе которого происходит его развитие.
Цель работы – анализ особенностей развивающего обучения в дошкольном возрасте.
Ulia15 5.0
Менеджмент (управление человеческими ресурсами), Менеджмент в сфере физической культуры. Имею более десятка статей РИНЦ. Ответственный подход к делу!Гарантирую поддержку и результат на протяжении всего времени
На странице представлен фрагмент
Уникализируй или напиши новое задание с помощью нейросети
