Содержание
{ TOC o "1-3" h z u }1 Понятие и сущность социально-личностного развития дошкольников 5
2 Игра как ведущая форма социально-личностного развития дошкольников 9
Заключение 14
Список использованных источников 15
Введение
Социально-личностное развитие детей представляет одну из важных проблем, исследуемых в настоящее время, которое направлено на оптимизацию процесса социализации ребёнка в обществе, на усвоение норм и правил поведения, формирование морально-нравственных установок и ценностей личности.
Среди показателей социально-личностного развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и о своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.
Современные условия общества, нестабильность в семейных взаимоотношениях и ранняя интеллектуализация способствует проявлению нарушений в эмоциональном развитии дошкольника, которые обостряют чувствительность ребёнка, повышают уровень тревожности, нерешительности, замкнутости и неуверенности в себе.
Все эти личностные особенности детей обусловлены склонностью к беспокойству и волнениям, приходящим к ребёнку извне, из мира взрослых, из системы тех отношений, которые задаются родителями в семье, воспитателями, детьми в межличностном взаимодействии.
Именно поэтому данная тема является актуальной на сегодняшний день и требует тщательного изучения.
Цель работы: рассмотреть особенности социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Охарактеризовать понятие и сущность социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть игру как ведущую форму социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Объект исследования: воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: социально-личностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста.
Методы работы – изучение теоретических источников по теме исследования, анализ и классификация полученной информации, цитирование, реферирование.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованных источников.
1 Понятие и сущность социально-личностного развития дошкольников
В настоящее время проблеме социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста уделяется много внимания, соответственно, оно является одним из компонентов Государственного стандарта дошкольного образования.
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста представляет собой процесс формирования отношения детей к себе, а также к окружающим, выработку у них социальных потребностей и мотивов, становления их самопознания, все это является довольно сложным процессом, который требует от педагогов немалого труда [10, с.38].
Социальное развитие имеет прямую связь с формированием Я-концепции, т. е. процессом осознания дошкольником себя как личности.
Условием успешного социально-личностного развития является его непрерывное осуществление, т. е. включение в каждый момент образовательного процесса.
Личный опыт дошкольников нужно организовать таким образом, чтобы они естественным путём, используя доступные им виды деятельности, знакомились со средствами и способами познания, общением и деятельностью, позволяющими быть самостоятельными, отзывчивыми, владеющими культурой общения, проявляющими гуманное отношение к окружающему.
В первые дни новорожденный ребенок учится общаться с мамой: улавливает ее голос, учится понимать ее настроение, мимику и пытается показать, чего он хочет в данный момент.
С 6 мес. и до наступления 2-х лет дети общаются с близкими уже более осознанно, могут попросить о помощи, о совместной деятельности. К 3-м годам у детей возникает необходимость общаться со сверстниками. Ребенок учится взаимодействовать и общаться с другими детьми.
Развитие в социуме ребенка с 3-х до 5 лет. Этот возраст принято называть возрастом «почемучек». Именно в этот период у ребенка появляется множество вопросов об окружающем, о происходящем вокруг него, о причинах и последствиях происходящего. Ребенок старается изучить мир вокруг себя, как он устроен и что происходит вокруг. Изучает окружающий мир ребенок не только с помощью осмотра, ощупывания, а также с помощью речи. Именно речь дает возможность ребенку получить интересную ему информацию, а затем поделиться ей с окружающими людьми.
У детей 6-7-летнего возраста общение уже имеет личностный характер. Ребенок начинает интересоваться сущностью человека. В этот период ребенку нужно всегда отвечать на его вопрос, он нуждается, чтобы его поддерживали и понимали родители, так как близкие люди представляют для него главный пример для подражания.
Социально-личностное развитие в соответствии с требованиями ФГОС входит в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» [9, с.12].
MrFavor 5.0
Имеется большой опыт в написании рефератов, эссе и рецензий по следующим дисциплинам: психология, менеджмент, маркетинг, философия, социология и управление персоналом.
На странице представлен фрагмент
Уникализируй или напиши новое задание с помощью нейросети
