Координация учебных действий обучающегося в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса

Координация учебных действий обучающегося в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса.
Личностно-ориентированное обучение основывается на организации взаимодействия между педагогом и учащимися. При этом создаются благоприятные условия личности, индивидуальности обучающегося. Такой образовательный процесс существенно отличается от традиционного процесса и приобретает в последние годы важное значение.
Личностно-ориентированное обучение не развивает личность с заранее заданными качествами, свойствами, подготовленностью. Оно помогает в самоопределении обучающегося, нахождении своего места в обществе. Направлено на развитие и координацию учебных действий обучаемого, формирование его профессиональных способностей и качеств.
Обучающийся осознает себя как личность, овладевает умениями управлять своей деятельностью и навыками практической реализации приобретенных знаний и умений. Таким образом, формируется индивидуальная личность.
Педагог при организации личностно-ориентированного образовательного процесса должен учитывать субъектный опыт своих воспитанников, знать их психофизические особенности, общаться «на равных».
В личностно-ориентированном образовательном процессе используется ряд технологий. Например, комплексное развитие личности, развитие и координация учебных действий и способностей, индивидуальное и дифференцированное обучение. В зависимости от ведущей цели педагогического процесса определяется соответствующая технология. Вопросы эффективного внедрения личностно-ориентированного подхода в учебный процесс детально разработали К. Роджерс и Дж. Фрейберг; они раскрыли сущность процесса усвоения знаний и необходимой информации на основе личностно-ориентированной технологии обучения.
В. В. Kpaeвcкий выделил основные элементы индивидуальной образовательной деятельности: смысл деятельности (зачем я это делаю); постановка личной цели (предвосхищающей результат); план деятельности; реализация плана; рефлексия (осознание собственной деятельности); оценка; корректировка или переопределение целей.
Условием достижения целей и задач личностно-ориентированного обучения является сохранение и развитие индивидуальных особенностей обучающихся. Для этого применяются следующие способы: индивидуальные задания обучающимся; открытые задания, предполагающие выполнение их индивидуально; предложение обучающимся составить план занятий для себя: индивидуальную образовательную программу на обозримый период времени. 
И.Я. Якиманская рассматривала личностно-ориентированное обучение не только как субъективированный процесс, но и как приобретение профессионального социального опыта.
По мнению В.В. Серикова, личностный подход направлен, в первую очередь, на решение задач развития личностных качеств обучающегося: свободного мышления, творчества, самореализации, критического анализа своей деятельности, способности к координации учебных действий. Для формирования этих качеств, преподаватель создает соответствующие учебные ситуации, стимулирующие поиск новых идей, выбор решений.
Обучающийся должен уметь формировать и координировать свои учебные действия, чтобы освоить все компоненты профессиональной деятельности. Основной потенциал педагогического процесса – личностная активность обучаемого. Только так он сформируется как специалист и как гражданин. У него развивается мышление, интеллектуально-эмоциональная сфера. Такое состояние психологи оценивают как процесс развития личности.
Таким образом, в личностно-ориентированном образовательном процессе большое значение придается как профессиональному становлению обучающегося, так и формированию у него гражданской позиции. Научившись принимать личные решения, координировать учебные действия, он может изменить себя в процессе обучения. Следовательно, личностно-ориентированный подход раскрывает перед обучающимся возможности самообразования.
Литература.
А. А. Акрамов «Роль личностно ориентированного обучения в формировании гражданской позиции студентов»// Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. – 2015. – № 13. С. 318-321.
Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики – М.: 1999 г.
Сериков В. В. Личностный подход в образование: концепция и технологии. – Волгоград: 1994 г.
Якиманская И. С. Развивающее обучение. – М.: 2003 г.

Andreevich15 4.6

Практические навыки в программирования на С/С++/С#, Python. Умение проектировать информационные системы, реляционные базы данных ( SQL server , MySQL server 4.0, Microsoft Access). Буду рад сотрудничеству на взаимовыгодных условиях)

Нанять автора

Готовые работы на продажу

Так же вы можете купить уже выполненные похожие работы. Для удобства покупки работы размещены на независимой бирже. Нажимая "Купить" вы будете перенаправлены на страницу карточки работы.

Гарантия на работу 10 дней.

Координация учебных действий обучающегося в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса.

100₽

• Контрольная работа
• Педагогика
• Выполнил: oksana102

Купить

Реализация педагогического взаимодействия в обучении

140₽

• Реферат
• Педагогика
• Выполнил: user160008

Купить