гигиенического нормирования педагогического процесса в современной школе состоит в такой организации обучения и воспитания

гигиенического нормирования педагогического процесса в современной школе состоит в такой организации обучения и воспитания, которая, не исключая трудностей, позволяет соблюдать соответствие нагрузки возрастным возможностям детей, сохраняет их работоспособность.

2.3 Здоровье сберегающая организация учебного процесса

Здоровье сберегающая организация учебного процесса – важнейшая задача как образования в целом, так и каждого учителя в частности.
Наибольшее значение для оценки общей организации учебного процесса и его здоровье сберегающей направленности имеет режим дня, внеучебная и учебная нагрузка [5. С.-75].
Увеличение учебной нагрузки ведёт к серьёзным нарушениям общего режима дня. Адаптационный период учащихся первых классов проходит под контролем администрации: соблюдаются все необходимые требования режима. По итогам контроля проводится совещание по адаптации первоклассников. На контроле адаптация пятиклассников и десятиклассников, психологом школы проводится диагностическая работа.
При составлении расписания завучи учитывают кривую умственной деятельности. Учебная нагрузка соответствует рекомендациям, не превышает нормы.
Режим школы предусматривает двигательную активность. Для учащихся первых классов проводится динамический час. Предусмотрено две большие перемены по 20 минут. В школе работает медицинская сестра. Постепенно приобретаются жалюзи в кабинеты. Много внимания уделяется использованию здоровье сберегающих технологий. На методических семинарах, совещаниях рассматривается этот вопрос. Все учителя владеют здоровье сберегающими технологиями. Школа не первый год работает над проблемой личностно-ориентированного обучения, осваиваются и совершенствуются новые технологии обучения: информационно-коммуникационнные, полного усвоения, дифференцированного обучения, развивающего обучения и другие.

Заключение

Обеспечение оптимальных гигиенических условий в школе — важный элемент здоровье сберегающих технологий. Их нарушение отражается на всем, что происходит в школе: на учебном процессе, обучении сохранению и укреплению здоровья, воспитании культуры здоровья (создаются противоречия между словами учителя и реальностью). [2. С.-255].
Отличительная особенность гигиенических условий, или факторов, заключается том, что они регламентированы СанПиНами. Влияние этих факторов на состояние и здоровье школьников составляет до30% всех внутришкольных воздействий. Ответственность за контроль над ними, приведение их в соответствие с гигиеническими нормативами лежит одновременно и на медицинских работниках, и на администрации школы, но приоритет медиков (врачей Госсанэпиднадзора, курирующих данное образовательное учреждение, школьного врача, медицинской сестры) здесь очевиден. Имея измерительные приборы и методики, они могут не только точно определить необходимые показатели, но и оценить степень риска неблагоприятного воздействия на здоровье при сочетании этих факторов (так называемая кумуляция патогенного воздействия). По данным комплексного обследования детских учреждений с использованием лабораторных методов исследования, в 13% выявлены отклонения от норм по шуму, в 34% — по электромагнитным полям, в 31% — по освещенности, в 21% — по микроклимату, в 25% — по мебели.
В обязанности педагога входят умение и готовность видеть и определять органолептические (с помощью органов чувств) явные нарушения гигиенических условий проведения урока и по возможности исправлять их — самому или с помощью администрации школы, других учителей, медиков. Установлено, что только оптимизация санитарно-гигиенических условий способствует улучшению здоровья учащихся на 11%.

Список литературы

1. Агарков В.И. Гигиенические основы нормирования умственной нагрузки младших школьников: Автореф. дисс. докт. мед. наук. Ростов-на-Дону, 1987.-40с.
2. Гордеева В.В. В помощь администрации школы. Здоровье сберегающие технологии. – Волгоград: Учитель, 2008. – 255с.
3. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений. Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.4.2.576-96 от 31.10.96. – М.. 1997.
4. Гигиена XXI/Под редакцией Г.И. Румянцева. Учебник для вузов. ГЭОТАР-Медиа. – М.,2009 год. С. 154
5. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий. – журнал «Начальная школа» № 11, 2005, с.75
6. Кадашенко В.Н. и соавт. Гигиена и санитария. — 1980. — № 10. — С. 33-35.
7. Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. – М.: Медицина, 1989. – С.146-169, 215-242.
8. Минх А.А. Общая гигиена. – СПб.: Нева, 2006. – с. 74.
9. Общественное питание. Справочник руководителя / сост. А.Д. Ефимов, Г.С.Фонарева и др.. – М.: Экономические новости, 2007. С. 178
10. Школа и психическое здоровье учащихся под ред. Громбака С.М. – Москва – 1988 с.54-130.

АрестАлександрович 4.9

ответственный, исполнительный пишу работы по экономике, юриспруденции, менеджменту, маркетингу и журналистике

Нанять автора

Готовые работы на продажу

Так же вы можете купить уже выполненные похожие работы. Для удобства покупки работы размещены на независимой бирже. Нажимая "Купить" вы будете перенаправлены на страницу карточки работы.

Гарантия на работу 10 дней.

Взаимосвязь воспитания и перевоспитания в педагогическом процессе. Перевоспитание в теории и практике современной школы (диплом)

222₽

• Курсовая работа
• Библиотечно-информационная деятельность
• Выполнил: obuchenije90

Купить

Тема: Образовательные технологии на основе ИОС в практике учителя начального образования

150₽

• Презентации
• Педагогика
• Выполнил: missiskiss

Купить