Выполнено работ: 8
Основные предметы:
- Психология
- Психология
- Педагогика
- Педагогика
- Детали машин
- Детали машин
- Детали машин
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
- Магистерская диссертация
- Статья
Основные главы по теме:
- Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
- Структура учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
- Становление элементов учебно-познавательной деятельности в дошкольном возрасте
- Общая характеристика учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
- Психологические особенности детей дошкольного возраста
Авторы, выполнявшие заказы по теме
![img_box_11](/wp-content/uploads/2019/07/img_box_11.png)
Наши гарантии
![](https://referatodrom.ru/wp-content/uploads/2019/07/chek_b.png)
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_g.png)
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_o.png)
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Женева1 | 960 | 5 дней |
Краткое содержание глав:
Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
Согласно теоретическим положениям предыдущего раздела, внимание выражается в направленности и сосредоточенности психической активности на определенных объектах, при одновременном отвлечении от других [Урунтаева, 2001]. Г.А. Урунтаева также считает, что описываемый психический процесс – условие осуществления практически любой внешней и внутренней деятельности, продуктом которой является ее качественное выполнение.
Элементарным образом можно представить внимание в качестве ориентировочного рефлекса «что это такое», выполняющего защитную биологическую функцию, при котором человеком выделяется раздражитель и определяется его положительное или негативное значение.
Внимание проявляется на внутреннем и внешнем уровнях. Во внешнем уровне внимание находит выражение в напряженной позе, сосредоточенном взгляде, на внутреннем (физиологическом) уровне учащается сердцебиение, дыхание, в кровь выделяется адреналин и т.д.).
…
Структура учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
Анализ учебной деятельности, проведённый Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, показал, что она имеет свою структуру специфическое строение, а именно:
◦ учебную задачу,
◦ учебные действия,
◦ контроль,
◦ оценку.
Центральное место в структуре деятельности принадлежит учебной задаче. Учебную задачу не следует понимать как задание, которое ребёнок должен выполнять на занятии.
Учебная задача – это цель. Сущность цели заключается в овладении обобщённым способом действий, которым поможет выполнить аналогичные задания, решить задачи данного вида. Так, педагог ставит цель – научить детей рисовать лиственное дерево. Основное внимание уделяется выработке умения передавать существенные признаки предмета: ствол, ветки, их расположение. Овладев обобщённым способом рисования дерева как такового, ребёнок сможет использовать его при выполнении любого конкретного задания аналогичного содержания.
…
Становление элементов учебно-познавательной деятельности в дошкольном возрасте
Формирование учебной деятельности, даже при грамотно построенном обучении – длительный процесс. В дошкольном возрасте закладывается предпосылки учебной деятельности, формируется отдельные её элементы.
В младшем дошкольном возрасте на занятиях необходимо формировать у детей способность к постановке цели собственной деятельности (на этапе от 2–3 лет), учить освоению различных способов деятельности (на этапе от 3–4 лет).
После 4 лет деятельность ребёнка приобретает чёткую направленность на конечный результат. Педагог приучает детей слушать объяснения, выполнять задание, не мешая друг другу; поддерживает интерес к содержанию занятий, поощряет старание, активность. Всё это весьма существенно для дальнейшего развития учебной деятельности.
…
Общая характеристика учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста
В настоящее время большое значение отводится предшкольному образованию, созданию программ, обеспечивающих непрерывность и преемственность в подготовке детей дошкольного возраста к школе. Однако в ходе обучения в школе дети неизбежно сталкиваются с проблемами, связанными не столько со слабой дошкольной подготовкой, сколько с недостаточной сформированностью познавательных, практических, организационно-оценочных умений и учебно-значимых качеств личности, составляющих учебно-познавательную компетентность. Современная образовательная практика в дошкольных образовательных учреждениях сводится в основном к сумме формируемых знаний, умений и навыков, по данным критериям оценивается сегодня развитость ребенка. При этом игнорируются потребности и интересы ребенка, не учитывается эффективность усвоения знаний, а также совершенно упущен из виду процесс личностного развития и воспитания ребенка.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Музыкальная деятельность в раннем возрасте должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие лишь некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражено эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.
Актуальность темы исследования в рамках курсовой работы была связана с тем, что будущему педагогу и психологу крайне важно владеть методиками диагностики и коррекции сферы внимания начиная с младшего возраста воспитанников, поскольку любые нарушения сферы внимания могут привести к необратимым последствиям в развитии личности Достижение цели исследования – выявления особенностей развития внимания детей дошкольного возраста – были поставлены и последовательно решены следующие задачи. Первая задача исследования рассматривала понятие внимания в теоретических источниках. Внимание является феноменом психики, относительно природы и сущности которого у психологов нет до сих пор единой точки зрения. Неопределенность заключается даже в аспекте решения вопроса о самостоятельности изучаемого нами психического явления. Второе различие проявляется в отнесении внимания к классу познавательных функций или в связке внимания с деятельностью и волей человека.
Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.
Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.
Развитие человека идет непрерывно, всю жизнь и у каждого протекает по-своему. Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка. Каждый ребенок – уникальное и неповторимое явление. Индивидуальным и уникальным является и процесс его развития. Одни дети растут быстрее и опережают своих одногодок, другие отстают в развитии. В возрастной психологии понятие нормы носит скорее статистический характер, то есть нормальным признаются такой темп и направленность развития детей, которые наблюдаются у большинства из них на определенном этапе развития. Дети дошкольного возраста активно познают окружающий мир. Это познание возможно за счет наличия у них психических познавательных способностей (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи).
Списки литературы
- Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества (теоретико-методологические аспекты). - М, 20- 3с.
- Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников /Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 19-с.
- Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). - Воронеж, 20- С. 100-101.
- Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания. - М., 19- 1с.
- Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 2004.
- Весенние праздники, игры и забавы для детей. /В.МПетров, Г.Н.Грипшна, Л.Д.Короткова. - М., 20– 3с.
- Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М, 19- 2с.
- Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Г.Гогоберидзе, В.А.Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 20- 3с.
- Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 20
- Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М., 2005.
- Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. - М., 2005.
- Искусство в жизни детей / Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 20– 1с.
- Как определить и развить способности ребенка? / Сост. В.М.Воскобойников. – СПб.: Риспекс, 20– 4с.
- Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. - М., 2004.
- Комарова Т.С. Дети в мире творчества – М., 2005.
- Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.- М., 19-с.
- Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 2000.- 1с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967.
- Выготский Л.С. Детская психология. Т.- М.,
- Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. Соч.: Вт.- М.: Педагогика, 1984.- т