Выполнено работ: 8
Основные предметы:
- Детали машин
- Этика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Психология
- Детали машин
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Реферат
- Магистерская диссертация
Основные главы по теме:
- Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста
- уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста
- Пути и средства развития творческих навыков детей
- Базовые принципы развития творческих навыков детей
Авторы, выполнявшие заказы по теме
![img_box_11](/wp-content/uploads/2019/07/img_box_11.png)
Наши гарантии
![](https://referatodrom.ru/wp-content/uploads/2019/07/chek_b.png)
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_g.png)
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_o.png)
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Janetta | 10 | 7 дней |
user725284 | 7960 | 33 дней |
Краткое содержание глав:
Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста
Из-за быстрого изменения современного общества школы тоже претерпевают определенные изменения. Появляются новые образовательные программы, идет реализация качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, идет развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желание и умение учиться. Однако, проблема в том, что во многих школах мы видим шаблонность работы учителя. Многие учителя, не утруждаясь, продолжают использовать повторение одних и тех же действий, приемов, не учитывая желания и интересы младших школьников. Очень часто это приводит к плачевному итогу: теряется способность творчески мыслить, самостоятельно работать, пропадает интерес к получению новых знаний младшими школьниками.
…
уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста
уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста проводилось на базе МБОУ СОШ № ______ города _____
В исследовании приняли участие десять учащихся 3 «Б» класса – 5 мальчиков и 5 девочек.
Исследование проводилось в групповой форме, в первой половине учебного дня, в отдельном кабинете.
Учащимся были разъяснены правила выполнения задания и предоставлен необходимый стимульный материал.
Рассмотрим результаты, полученные в ходе диагностического исследования по тестам Торренса в таблице 2.
…
Пути и средства развития творческих навыков детей
Проведенное исследование показало, что для повышения уровня развития творческих навыков дошкольников в среднем учебном заведении и создания для этого оптимальных условий, оказания им помощи в освоении учебного материала и содействия в успешном выполнении творческих заданий необходимо заниматься деятельностью по следующим направлениям:
• проведение диагностики уровня развития творческих навыков в процессе художественно-изобразительной деятельности;
• создание комплекса организационно-педагогических, дидактических и научно-методических условий;
• систематическая психолого-педагогическая подготовка педагогического коллектива школы.
Результаты проведенного исследования позволили наметить основные пути и средства повышения эффективности развития творческих навыков дошкольников, которые достигаются комплексом педагогических мер.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
В данной работе основной целью исследования явилось выявление, обоснование и апробация психолого-педагогических условий развития творческих способностей младших школьников с помощью заданий и упражнений, побуждающих воображение и фантазию. В процессе исследований мы подробно проанализировали сущностные характеристики способностей, их теоретические аспекты, педагогическое руководство процессом развития творческих способностей в условиях школы. Творческие способности как формирующее понятие представляется нам особенно важным и актуальным сегодня. Проблема педагогического руководства развитием творческих способностей рассматривалась нами с разных сторон: мы использовали программу автора Г.В. Тереховой “ Уроки творчества ”, которую можно использовать в качестве курса на факультативных занятиях. Проблема эта нашла отражение в образовательной и досуговой деятельности школы.
Музыкальная деятельность в раннем возрасте должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие лишь некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражено эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.
В психологии понятие «интеллект» раскрывается как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, в то время как мышление рассматривается в качестве процесса познавательной деятельности индивида. В младшем школьном возрасте процесс интеллектуального развития осуществляется наиболее интенсивно. Это связано с тем фактом, что именно в данный возрастной этап происходит развитие всех психических процессов. Помимо этого, именно в этот возрастной период ребенок начинает осознавать все те изменения, которые происходят с началом учебной деятельности. Очевиден тот факт, что именно в образовательном учреждении, а точнее в школе, осуществляется процесс интеллектуального развития в ребенка. Опираясь на результаты проведенного эксперимента, изученную литературу, проанализированный опыт по проблеме развития интеллектуальных способностей детей, мы разработали рекомендации, направленные на развитие интеллектуальных способностей в школе. Список литературы
Творческое мышление - это способность создавать много новых идей, способность подходить к проблеме с разных сторон и видеть ситуацию с разных точек зрения, это возможность изобретать необычайно умные идеи и доводить их до совершенства. Это скорость, гибкость, точность, оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора, приверженность высоким духовным и эстетическим ценностям, способность к самоконтролю и уверенность в себе. Значительная часть проявлений творчества относится к особенностям мышления. В концепции Г. Гилфорда творческое мышление - это интеграция логического и интуитивного мышления. Естественно, что с развитием творческого мышления повышается самооценка учеников, возрастает уверенность в себе, социометрический статус, мотивация в образовании. Работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо постоянно находиться в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно.
В условиях смены образовательной парадигмы и перехода к инновационной педагогике, состояние развития творческих навыков детей и подходов разных научных школ к теоретическим ее основам предопределили актуальность исследования проблемы включения комплексно-дифференцированного подхода в систему изучению педагогического процесса. Становление личности человека в рамках комплексно-дифференцирован-ного подхода предполагает усвоение системы гуманистических ценностей, составляющих основу его гуманитарной культуры. Перенос общественных представлений в сознание отдельного человека ведет к превращению общечеловеческих ценностей в высшие психические функции индивида. Поэтому наиболее перспективной моделью развития творческих навыков детей, является та, которая вычленяет социальные аспекты и интегрирует их со сферами индивидуальности.
Списки литературы
- Авдеев В.И. Становление культуры мышления как проблема. - Москва, 2005.
- Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 2009.
- Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., Просвещение, 2007.
- Акинфиева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований // Педагогика. 20- №4.
- Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М., Просвещение, 2009.
- Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., Просвещение, 2008.
- Ананьев Б.Г О соотношении способности и одарённости // сб: Проблемы способностей. М., 2005.
- Анастази А. Психологическое тестирование. Книга- М., Педагогика, 2007.
- Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. Казань, 2008.
- Андреев В.И. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей. Казань, 2009.
- Анциферова Л.А., Чеснокова И.И. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. // Педагогика. / Под ред. Косейковеки А., Киша X., Розеифсльдп Г. М. Педагогика, 2006.
- Артемьев Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей. -М., Наука, 2007.
- Атутов П.В., Скаткин М.Н., Трубовский Н.С. Методологические проблемы развития педагогической науки. М., Педагогика, 2005.
- Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 20г.-№4.-с.80-81.
- Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности:методическое пособие. M., 2008.
- Белошистая A.B. Индивидуальная работа с ребёнком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 20-№4.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологий. М., Педагогика, 2009.
- Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М., Просвещение, 2005.
- Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества (теоретико-методологические аспекты). - М, 20- 3с.
- Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников /Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 19-с.