Выполнено работ: 6
Основные предметы:
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
Основные главы по теме:
- Теоретические основы проблемы творчества педагога в педагогической науке
- Проблема развития речи на уроках истории
- Активизация самостоятельной работы учащихся на уроках истории как одно из основных требований ФГОС ООО
- Проблема детско-родительских отношений в современной психолого-педагогической литературе
Авторы, выполнявшие заказы по теме
![img_box_11](/wp-content/uploads/2019/07/img_box_11.png)
Наши гарантии
![](https://referatodrom.ru/wp-content/uploads/2019/07/chek_b.png)
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_g.png)
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
![](/wp-content/uploads/2019/07/chek_o.png)
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Margaret44 | 1310 | 9 дней |
Краткое содержание глав:
Теоретические основы проблемы творчества педагога в педагогической науке
1.1. Сущность понятия «Педагогическое творчество»
Проанализировав работы отечественных и зарубежных исследователей, можно прийти к выводу, что в современной науке на сегодняшний момент не существует однозначной интерпретации термина «творчество».
Содержание, вкладываемое в понятие «творчество», постоянно меняется. Например, в средние века решение уравнений третей степени можно было считать настоящим творчеством. После появления формулы Кордано решение таких уравнений стало доступно каждому математику [2].
Термин «творчество» находится на стыке нескольких дисциплин, его значение обширно. В психологической литературе творчество изучается в двух аспектах. Первый аспект – творчество рассматривается как деятельность человека, которая направлена на создание нечто нового, тех или иных материальных и духовных ценностей, которые отличаются неповторимостью, общественно-исторической уникальностью и оригинальностью.
…
Проблема развития речи на уроках истории
Проблема развития речи учащихся сегодня чрезвычайно актуальна. Уровень речевого развития значительного числа школьников, выражаясь очень осторожно, явно недостаточен. Об этом говорят их односложные и невыразительные устные и письменные ответы на уроках, стиль общения на переменах. Поистине угрожающие размеры приняло сквернословие и засорение речи словами-паразитами.
Современная система образования, наряду с СМИ и другими социальными институтами, вносит свой посильный вклад в речевую деградацию. Введение ГИА и ЕГЭ ориентировало преподавателей преимущественно на работу по заполнению тестов. Между тем речевое недоразвитие мешает детям справиться и с этой работой – они, к примеру, не могут выбрать правильный ответ, поскольку не знают значения таких слов, как «паритет», «рачительные» (хозяева), и даже «кольчуга»…8
Конечно, одни учителя истории не смогут справиться с данной проблемой, но они способны внести в ее решение определенный вклад.
…
Активизация самостоятельной работы учащихся на уроках истории как одно из основных требований ФГОС ООО
Мы считаем, что урок – это совместное творчество учителя и ученика, помогающее постичь сущность исторических событий; их причины и последствия. К сожалению, в большинстве современных учебников далеко не в полной мере учитывается возможность активизировать мышление школьников. Даже хороший и периодически обновляемый учебник способствует консервации устаревших историографических концепций. Учебник дает учителю уверенность, идущую не от собственных знаний, а от авторитетного канонического текста. Авторы этого текста снимают с учителя ответственность за качество работы и берут ее на себя, ученик же привыкает к механическому воспроизведению чужих настроений.13
В итоге уроки истории не слишком способствуют развитию мышления, которое формируется только в процессе самостоятельной умственной деятельности.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Таким образом, проведя подробный анализ различных требований к преподаванию истории в современных средних школах, можно сделать ряд выводов. Прежде всего, необходимо отметить, что, несмотря на значительные изменения, произошедшие в системе среднего образования в России за последние 20 лет, в целом система урочного преподавания истории осталась прежней. Практически все, существующие на сегодняшний день виды и типы уроков истории применялись и в предыдущий период. Однако, в современной системе преподавания по сей день ведутся многочисленные экспериментальные разработки с целью оптимизации и повышения эффективности преподавания. Стоит сказать, что далеко не все из них находят свое применение в практической каждодневной преподавательской деятельности и многие из них находятся лишь в стадии разработки.
Процесс воспитания в семье - это важнейшее средство обеспечения существования преемственности поколений, это исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Проблеме педагогического творчества в психологической и педагогической литературе уделено большое внимание. Педагогическое творчество представлено как процесс и реализация выработки оригинальных, нестандартных педагогических решений в процессе взаимодействия учителя с детьми. Педагогическое творчество является компонентов педагогической культуры. Педагогическое творчество может реализовать на нескольких уровнях в виде новаций и инноваций. Не всегда передовой опыт правильно понимается современниками. Также творчество в педагогике может носить индивидуальный и коллективный характер. Творчество в деятельности педагога может реализоваться при соблюдении объективных и субъективных условий. Рассматривая субъективные условия более подробно, важно отметить, что для реализации творчества в профессиональной деятельности учителя, воспитателя необходимо преодоление психологических барьеров творчества.
Таким образом, проследив историю развития Педагогического музея военно-учебных заведений и изменения в его деятельности в период с 1864 по 1914 гг, можно сделать вывод, что Педагогический музей, задуманный изначально для военных целей, со временем стал крупнейшим научно-методическим педагогическим центром для всех учебных заведений России. Заявив о себе первыми педагогическими выставками, музей смог заинтересовать не только преподавателей и прогрессивную общественность, но и предпринимателей: изготовление наглядных учебных пособий вышло на уровень качественного широко распространенного производства. Это определило особенности коллекций музея, основу которого составили наглядные пособия и литература по народному образованию. К 1914 г. коллекция включала три большие группы: 1. Школьные пособия (разделялись по кабинетам); 2. Пособия по изучению человека как предмета воспитания (на основе этой коллекции работала первая в России Психологическая лаборатория);
Учитывая тенденцию развития реформации концепции преподавания, все чаще стало звучать мнение, среди всего прочего, о необходимости более гуманистичного изложения исторической науки. Это крайне важный предмет, способный оказывать влияние на формирование не поверхностного, а целостного мировоззрения обучаемого, его отношению к проблемам нравственности и морали, ориентировать на уважительное, бережное отношение к традиционным ценностям и общественным ориентирам.
Известно, что семья как малая социальная группа оказывает влияние на своих членов, входящих в состав семьи. Уровень развития, эмоциональная уравновешенность и психическое здоровье семьи является очень важным фактором для развития ребенка, воспитывающегося в этой семье. Благодаря своим особенностям семья создает условия для развития и социализации своих детей. Однако при нарушении этих условий семья наносит непоправимый вред своему потомству и обществу в целом. В существовании человека, смыслом жизни всегда была семья. Семья - это главная и самая важная среда формирования личности и институт воспитания. Огромную роль в становлении личности ребенка играет семья.
Списки литературы
- "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.20N 6-ФКЗ, от 30.12.20N 7-ФКЗ, от 05.02.20N 2-ФКЗ, от 21.07.20N 11-ФКЗ)\ Официальный текст Конституции РФ с внесенными поправками от 21.07.20опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 01.08.2014, в "Собрании законодательства РФ", 04.08.2014, N 31, ст. 4398.
- "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.19N 223-ФЗ (ред. от 30.12.2015)\ "Российская газета", N 17, 27.01.1996.
- Федеральный закон от 29.12.20N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации"\ "Российская газета", N 303, 31.12.2012.
- Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной педагогики: Монография / О.В. Коротких. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 20- 1с.
- Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы / Е.Б. Попов - М.: НИЦ ИНФРА-М, 20- 3с.
- Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2014.
- История педагогики в лицах: Учебное пособие / В.А. Капранова. - М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 20- 1с.
- История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. - 4-e изд., испр. - М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 20- 2с.
- Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева; сост. П. А. Лебедев; Акад. пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 19— 7с.
- Каптерев П. Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей. М., 197с.
- Клемантович И.П., Грекова О.С., Маторина Е.Ю. Формирование профессиональной культуры социального педагога в условиях вузовской подготовки // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Сер. «Педагогика и психология». 20№С. 65-72.
- Александрова Л. М. Творческая индивидуальность и индивидуальный стиль деятельности учителя в современной педагогике / Л. М. Александрова // Актуальные задачи педагогики: материалы V междунар. науч. конф. — Чита: Издательство Молодой ученый, 20— С. 1-2.
- Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: теория решения изобретательских задач [Электронный ресурс] / Г.С. Альтшуллер. – Электрон. текстовые дан. – 20– Режим доступа: http://www.icon.ru/files/content/db/348/[Altshuller_G.S.]_Tvorchestvo_kak_tochnaya_nauka._(BookFi.org).pdf (Дата обращения: 26.03.2015).
- Башина Т. Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т. Ф. Башина // Молодой ученый. — 20— №— С. 521-525.
- Белоусова Е. А. Воспитательная система школы / Е. А. Белоусова // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. — М.: Буки-Веди, 20— С. 97-100.
- Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества [Электронный ресурс] / В.А. Бухвалов. - Электрон. текстовые дан. – Просвещение, 19- Режим доступа: http://www.treko.ru/show_article_8(Дата обращения: 27.03.2015).
- Галацкова И.А. Одарённый ребёнок: психолого-педагогические основы выявления и развития: учебно-методическое пособие / И.А. Галацкова, Е.Ю. Журбенко, М.И. Лукьянова, Л.И. Пентехина, Т.Б. Табарданова. - Ульяновск: УИПКПРО, 20- 1с.
- Гладилина И.П. Инновационные подходы к созданию моделей учебно-воспитательного процесса / И.П. Гладилина // Народное Среднее профессиональное образование. – 20- №5.
- Гладких В.Г. Проблема творческого развития педагога профессиональной школы / В. Г. Гладких, И. А. Желтикова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 20- №2.
- К истории учреждения музея.- Отчет о деятельности Педагогического музея за 1887/уч.год