– 50 предложений что свидетельствует об овладении монологической речью

– 50 предложений, что свидетельствует об овладении монологической речью. В этот же период улучшается фонематическое восприятие: различаются гласные и согласные звуки; мягкие- твердые согласные; сонорные, свистящие, шипящие звуки. К пяти годам заканчивается формирование правильного произношения, и ребенок говорит чисто.
  IV этап – школьный (от 7 до 17 лет). Главная особенность развития речи детей в этом возрасте – это ее сознательное усвоение. Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказывания. При этом ведущая роль принадлежит письменной речи.
  Указанные этапы не имеют строгих, четких границ. Каждый из них плавно переходит в последующий. Для правильного и своевременного развития речи необходимы определенные условия. Ребенок должен быть:
Психически и соматически здоровым
Иметь нормальные умственные способности
Иметь нормальный слух и зрение
Обладать потребностью в общении
Иметь полноценное речевое окружение

Заключение
  Полноценная речь является необходимым условием становления и функционирования человека, в частности, его коммуникативных возможностей, лежащих в основе формирования личности. Вместе с тем различные речевые расстройства имеют значительное распространение во всем мире. Только заиканием страдают не менее одного процента взрослых и более двух процентов детей.
  Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов.
Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь.
  Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей.
  Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчатся или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.
 Задача логопеда совместно с родителями убедить ребенка, что речь можно исправить, можно помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой.

Список используемой литературы
Логопедия / под ред. Л. С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 704 с.
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дош-го возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дош-го возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина – М.: Академия, 2000.
Основные этапы нормального речевого развития ребенка // Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / под общ. ред. Д.П.Н., проф. Г. В. Чиркиной – 2-е изд. испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дош-го возраста) / Е. И. Тихеева – М.: Просвещение, 1981.
Хрестоматия по логопедии: в 2 тт. / под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 656 с.

katyfoxy 5.0

рекламист + фриланс. Работаю за границей, поэтому английский на высшем уровне. Также компетентна в области маркетинга, психологии, имиджелогии, конфликтологии, менеджмента, экономики, филологии, информатики и это далеко не все:)

Нанять автора